hermeneutico






EVALUACIÓN Y VALORES∗

La evaluación puede abordarse como un problema que afecta el ámbito
socioeducativo, sobretodo porque en nuestro país como en otros se ha constituido
En unauel Glazman**
La evaluación puede abordarse como un problema que afecta el ámbito
socieducativo, sobretodo porque en nuestro país como en otros se ha constituido
en una preocupación gubernamental queadquiere importantes visos políticos y
económicos.
A nivel es ampliamente conocido, la evaluación se constituye en un pivote de
las nuevas formas de relación entre las universidades y el Estado. En su libro
Educación Superior en América Latina, José Joaquín Brunner adelanta la
importancia de todas las formas de evaluación de las universidades: de los
programas -de investigación, docencia,difusión-, de licenciaturas, posgrados, del
currículo, de los sujetos, de las instituciones.1
Las consecuencias de importancia que en nuestra opinión tienen estas
evaluaciones así como su aparente aceptación abierta que han tenido en el
medio académico, nos conduce a la revisión de algunos aspectos relevantes en
torno a las mismas. preocupación gubernamental que adquiere importantes visospolíticos y
económicos.
A nivel es ampliamente conocido, la evaluación se constituye en un pivote de
las nuevas formas de relación entre las universidades y el Estado. En su libro
Educación Superior en América Latina, José Joaquín Brunner adelanta la
importancia de todas las formas de evaluación de las universidades: de los
programas -de investigación, docencia, difusión-, de licenciaturas,posgrados, del
currículo, de los sujetos, de las instituciones.1
Las consecuencias de importancia que en nuestra opinión tienen estas
evaluaciones así como su aparente aceptación abierta que han tenido en el
medio académico, nos conduce a la revisión de algunos aspectos relevantes en
torno a las mismas.

La aplicación de evaluaciones y
acreditaciones en el contexto nacional
Toca recalcar aquíel peligro que entrañan las evaluaciones desde instancias
burocráticas desarrolladas por sujetos escasamente familiarizados con la vida
académica o con el programa que se plantea evaluar.
La evaluación como es tan familiar para quienes trabajan en el ámbito
educativo, implica un conjunto de procedimientos en los que las dimensiones
teóricas, técnica y axiológica se entrecruzan en unplanteamiento difícil de
esclarecer.
La dimensión teórica nos remite a la íntima relación que existe entre la
concepción de educación y el concepto de evaluación que se maneja: es obvio
que si se atiende a una idea de que la educación debe dirigirse a la conformación
de un sujeto autónomo, se evaluarán cuestiones muy diferentes que si se concibe
a la educación como la transmisión simple y llana dehabilidades y destrezas. En
∗ Conferencia presentada en el VI Simposium Valores y Currículo. Intenciones y Realidades,
del Departamento de Educación y Valores del ITESO.
** Profesora Investigadora de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofía y
Letras de la UNAM.
1
Sinéctica 14
Ene.-Jun./1999
el primer caso se evaluará, por decirlo así, la capacidad que tiene elsujeto de
conformar sus propios criterios ante una situación determinada; de solucionar
problemas en su campo; de atender con capacidad creativa e imaginación
nuevas situaciones profesionales. En el otro caso, la evaluación simplemente
tendría que atender a la transmisión mecánica de ciertas habilidades clave, según
ponderaciones de distintas naturalezas.
La dimensión técnica nos remite alcarácter especializado que tiene la
evaluación en tanto implica el uso de técnicas específicas relacionadas con las
vertientes cuantitativas y cualitativas de todos los elementos que intervienen en
los procesos educativos, por decir algunos los docentes, los alumnos, los
investigadores, los medios, los programas, el currículo, etcétera. Cabe aclarar
aquí que sin una preparación adecuada las...