Herramientas creativas

GRAFOLOGÍA INFANTIL
presentado por José Manuel González

El CEREBRO

El IRMF ha ayudado a identificar
las partes del cerebro implicadas
en tareas mentales específicas.

El Cerebro y la LectoEscritura
Leer y escribir involucra a más
áreas que las del lenguaje. La
corteza visual envía información
desde la página escrita y le pide a
la corteza motora que active los
músculos que seusan para la
escritura.
Por lo tanto, es importante que la
información fluya libremente entre
la zona que conecta estas dos áreas.
Si se bloquea o estropea la zona de
paso, puede aparecer alguna forma
de dislexia.

EL MAPA TACTIL DEL CEREBRO

El área de corteza que registra el tacto corporal rodea el cerebro como una tiara.
El área dedicada a los genitales es tan grande como la de laespalda, el pecho y el
abdomen juntos.

Si el área de cada parte del cuerpo fuera proporcional a
su sensibilidad, la gente tendría un aspecto muy distinto

Modelo de procesamiento interactivo
Planificación del mensaje
• Generación de ideas
• Organización de las ideas
• Revisión del mensaje
Construcción Sintáctica
• Construcción de la estructura
• Colocación de palabras
funcionalesRecuperación Elementos Léxicos
Recuperación de los grafemas
• Ruta fonológica
• Ruta ortográfica

Procesos Motores
• Recuperación de los alógrafos
• Recuperación patrones motores

ESCRITURA

Al realizar el estudio de la escritura
de un niño, deberá tenerse en cuenta
que es una personalidad psíquica
en evolución constante, en vías de
formación.

El Análisis Grafopsicológico(AGP) de la escritura y de los
Dibujos Infantiles puede informarnos sobre:
• Aptitudes del niño
• Elementos de su
personalidad
• Evolución del
carácter infantil

memoria, atención, imaginación, juicio,
valor moral
tendencias, voluntad, autodominio
tendencias instintivas (fuerzas motoras,
nutrición, conservación), temperamento

NACER ... CRECER ... APRENDER
Recordemos que el niño es unapersona indivisible,
única, distinta, con características propias y exclusivas.

Temperamento
(innato, inmodificable)

Carácter
(depende del ambiente)

Personalidad

“El juego es el trabajo del niño, su oficio, su vida ...”
Pauline Kergomard
adecuados (adaptados a sus posibilidades)
El niño para aprender,
tiene que encontrar
obstáculos
significativos (que tengan sentido dentrode
su contexto vital)

Garabato
desordenado

Garabato
longitudinal o
controlado

Garabato
circular

No hay control de los movimientos. En
ocasiones no puede contener el ansia de
expansión espacio-temporal de este garabateo
espontáneo.
El niño empieza a repetir los movimientos
varias veces; se da una regulación visual de
ellos. Traza movimientos hacia arriba y hacia
abajo, a laizquierda y la derecha. Conseguir el
control de los movimientos constituye para él
una experiencia vital. Sigue visualmente lo que
hace kinestésicamente.
La satisfacción que obtiene con logros anteriores
le motiva a probar nuevos movimientos más
complejos. Como resultado, surgen las líneas
circulares, con movimiento de todo el brazo.

1 año y 11 meses. Garabato realizado a sacudidas, conlíneas inclinadas y algunas curvas.

2 años y 2 meses. Emplea lápices de colores varios;
se observan distintos movimientos.

2 años y 8 meses. Garabatea con marcador, usa
casi toda la hoja para hacerlo, incluye trazos circulares
y puntos.

2 años y 9 meses. Líneas circulares, es un
garabato grande y centrado.

3 años y 2 meses. Expresa que dibujó “una montaña”,
mientras lo hacíacon marcadores coloridos, agregó
muy contento y con energía, los puntos.

3 años y 5 meses. Los trazos iniciales fueron los que
representaban “el pasto” (zona inferior de la hoja).
Agregó luego el “sol”. Se advierten los distintos tanteos
que realiza, en su búsqueda por representar “cosas”

4 años y 10 meses. escribió una “carta”, usó un bolígrafo y
abarca con sus trazos, toda la...