herramientas de evaluacion

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Lista de control o de cotejo o de verificación
Una lista de control es válida para hacer el
seguimiento de la evaluación continua y, para
realizar la evaluación final al terminar el periodo
establecido; por ejemplo: modalidad de trabajo,
en función de las necesidades o acuerdos
tomados en el jardín. Este tipo de registro tiene
una aplicación clara y muy útilpara las
educadoras en el momento de elaborar los
informes del alumno, sus familias, etc., es más
ilustrativa que una información descriptiva
puesta que con un número o una palabra
explica lo que ha aprendido o dejada de
aprender un alumno en relación con las
competencias.
Una lista de control o de cotejo indica si una
determinada característica o comportamiento
importante de observarestá presente o no lo
está.
Como instrumento de observación, por tanto, la
lista de cotejo incluye un conjunto de
afirmaciones, ya sea características que se
deban observar en el objeto o proceso, o bien
un comportamiento cuya presencia o ausencia
se desea verificar en la actuación o desempeño
de los alumnos, docentes, directivos o padres
de familia. Generalmente, estas afirmaciones
1van acompañadas de un espacio especial para
indicar si cada una está o no presente, si fue
observada o no.

Lista de cotejo
Competencia
Criterios
Indicadores
Escala

SI
1

NO
2

Análisis de información (criterio: cuántos de
cuántos para el logro esperado; competencia)
Toma de decisiones o alternativas de acción

2

3

LISTA DE COTEJO
UNIDAD DIDÁCTICA O SITUACIÓN DEAPRENDIZAJE
COMPETENCIA:
CRITERIO
ALUMNOS
INDICADORES

IVAN

MARIA

JOSÉ

LAURA

MANUEL

4

ROSITA

JAVIER

MARIANA

LUIS

SI

NO

Listas de control o de cotejo
Evaluación de una unidad didáctica
Unidad didáctica
Fecha Grupo

Adaptación de Castillo (2003:30)
SI
NO

ALUMNOS
CRITERIOS

1. ¿Hay coherencia entre los propósitos fundamentales y las competencias?
2.¿Tiene en cuenta elementos de motivación?
3. ¿Recoge contenidos conceptuales?
4. ¿Recoge contenidos procedimentales?
5. ¿Recoge contenidos actitudinales?
6. ¿Hay coherencia entre las competencias yact ividades seleccionadas?
7. ¿Es adecuada la metodología a las competencias seleccionadas?
8. ¿Son apropiados los materiales y recursos didácticos?
9. ¿Son adecuados los procedimientos deevaluación?
10. ¿Se tienen en cuenta los conocimientos previos de los alumnos?
11. ¿Las evidencias de las competencias mantienen una difi cultad progresiva?
12. ¿Las evidencias de las competencias mantienen una difi cultad progresiva?
13. ¿Están relacionados con otras competencias?
14. ¿Los aprendizajes son adecuados al nivel del alumno?
15. ¿Responden a sus intereses?
16. ¿Da respuesta a todos losalumnos de la clase?
17. ¿Se autoevalúan los alumnos?
18. ¿Se propicia la coevaluación?
19. ¿Posibilita el trabajo autónomo de los alumnos?
20. ¿Se facilita su participación activa?
21. ¿Tiene en cuenta elementos de motivación?
TOTAL

5

Escalas de apreciación o numéricas
La escala de apreciación o calificación permite
formular apreciaciones sobre el grado o nivel de lascaracterísticas o comportamientos que se observan. El
observador utiliza la escala (de tres, cinco, siete
intervalos, pero puede tener un número distinto, de
preferencia impar) para indicar ya sea la cantidad, la
cualidad o el nivel en que se presenta el rasgo que
interesa. Los puntos de la escala (puede ser numérica,
gráfica, descriptiva o mixta) representan distintos
grados del atributo observado. Enlas escalas se
sugiere: definir primero los extremos, luego definir el
punto intermedio y luego (si los hay) los puntos
intermedios. Ejemplo: se mide “el clima emocionalactitudinal global de una clase”. Encierre en un círculo
la categoría que mejor describa la actitud del profesor
hacia la clase. Altamente Positiva Ni Negativa
Altamente positiva la mayoría positiva de vez negativa
de...