Herramientas educativas

CARIBBEAN UNIVERSITY
RECINTO DE CAROLINA
PROGRAMA GRADUADO EN EDUCACIÓN

Análisis crítico de artículo de revista profesional
Herramientas educativas para atender
la diversidad cultural en la sala de clase

Dalma Clemente
Jeanette Vega
Zaida Costa
Wilnelia Santiago
EDUC 621
Dra. Rosa M. Santiago

Análisis crítico de Herramientas educativas para atender la diversidad cultural en lasala de clase
Dalma Clemente, Zaida Costa, Jeanette Vega y Wilnelia Santiago
Caribbean University

Notas de los autores
Este análisis lo realizaron las estudiantes de maestría del curso EDUC 621 como parte

Resumen
Dentro del siguiente escrito, se pretende exponer y evaluar las herramientas educativas que se pueden utilizar para atender la diversidad cultural en la sala de clase.La diversidad cultural dentro del ambiente escolar es un tema que ha tomado auge en los últimos años debido a la inmigración de muchas culturas a nuestro país y por ende, a nuestras escuelas. Se define el término cultura como la manera de ser de una determinada comunidad humana, sus creencias, sus valores, sus costumbres y sus comportamientos (Besalú, 2002).

Tesis del autor
Rivera (2004),plantea dentro de sus puntos de vista la necesidad de que los estudiantes pasen por experiencias de aprendizaje, para desarrollar respeto y comprensión hacia los demás. Lograr lo anterior según la autora implica un reto educativo. Según, Rivera (2004), el programa de Estudios Sociales enfrenta el mismo, ya que provee las herramientas para lograr que los estudiantes participen de actividades queatienden factores relacionados a la naturaleza humana como diversidad cultural. Fundamenta lo anterior con el estándar número dos (gente, lugares y ambiente), que al igual que la autora apunta en la importancia de propiciar en el aprendiz la capacidad de análisis, en las relaciones que se puedan dar entre las personas y su contexto inmediato.
Por otro lado, expone sus argumentos de utilizar laliteratura para presentar diferentes formas de trabajar variedad de oportunidades para alcanzar el desarrollo de las artes del lenguaje, pensamiento crítico, clarificación de valores y la reflexión personal. Dichas actividades fomentan en el estudiante el desarrollo de oportunidades reales para enfrentarse a la “necesidad de conocer sobre el quehacer diario de otras gentes, culturas y pueblo…, ydesarrolla aprecio y respeto por los semejantes sin importar su origen, condición social o económica”. Rivera (2004), plantea la necesidad del maestro de enfocar su práctica educativa en lograr que el estudiante desarrolle y modele los valores asociados a la misma.
Rivera (2004), señala que el maestro debe dirigir o enfatizar a los alumnos el desarrollo y el ser modelo de los valores mediante laintegración de actividades que enriquezca el currículo, las destrezas del lenguaje, el pensamiento crítico y la diversidad cultural de manera que conozcan la cultura y sientan respeto por ésta. Existen varias técnicas de avaluó (“assessment”) como la clarificación de valores, dialogo socrático, dilemas morales, aprendizaje cooperativo, juego de roles e investigación en acción. Todas estastécnicas buscan el mismo fin, enriquecer al estudiante en cuanto a la diversidad cultural y a su vez permitiendo que el estudiante durante su proceso de enseñanza y aprendizaje desarrolle destrezas de pensamiento crítico.

Por otra parte, mi experiencia como personal docente puedo aportar al tema diciendo que es inminente que los alumnos desde temprana edad se expongan a experiencias de aprendizajedonde los valores sean un cimiento para la construcción de su vida. En esta época en donde se observa en nuestros centros de estudio y trabajo la falta de valores por parte de algunos estudiantes es pertinente preguntarse ¿qué enseñanza de valores le ofrecen en el primer centro de socialización que es el hogar? Nuestros salones de clases es el punto de encuentro diario para fomentar la...