Herramientas

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Lista de control o de cotejo o de verificación Una lista de control es válida para hacer el seguimiento de la evaluación continua y, para realizar la evaluación final al terminar el periodo establecido; por ejemplo: modalidad de trabajo, en función de las necesidades o acuerdos tomados en el jardín. Este tipo de registro tiene una aplicación clara y muy útil para laseducadoras en el momento de elaborar los informes del alumno, sus familias, etc., es más ilustrativa que una información descriptiva puesta que con un número o una palabra explica lo que ha aprendido o dejada de aprender un alumno en relación con las competencias. Una lista de control o de cotejo indica si una determinada característica o comportamiento importante de observar está presente o nolo está. Como instrumento de observación, por tanto, la lista de cotejo incluye un conjunto de afirmaciones, ya sea características que se deban observar en el objeto o proceso, o bien un comportamiento cuya presencia o ausencia se desea verificar en la actuación o desempeño de los alumnos, docentes, directivos o padres de familia. Generalmente, estas afirmaciones
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van acompañadas de unespacio especial para indicar si cada una está o no presente, si fue observada o no.

Lista de cotejo Competencia Criterios Indicadores Escala

SI 1

NO 2

Análisis de información (criterio: cuántos de cuántos para el logro esperado; competencia) Toma de decisiones o alternativas de acción

2

3

LISTA DE COTEJO
UNIDAD DIDÁCTICA O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIA: CRITERIO ALUMNOSINDICADORES

IVAN

MARIA

JOSÉ

LAURA

MANUEL

ROSITA

JAVIER

MARIANA

LUIS

SI

NO

4

Listas de control o de cotejo
Evaluación de una unidad didáctica Unidad didáctica Fecha Grupo
ALUMNOS
CRITERIOS

Adaptación de Castillo (2003:30) SI NO

1. ¿Hay coherencia entre los propósitos fundamentales y las competencias? 2. ¿Tiene en cuenta elementos de motivación? 3.¿Recoge contenidos conceptuales? 4. ¿Recoge contenidos procedimentales? 5. ¿Recoge contenidos actitudinales? 6. ¿Hay coherencia entre las competencias yact ividades seleccionadas? 7. ¿Es adecuada la metodología a las competencias seleccionadas? 8. ¿Son apropiados los materiales y recursos didácticos? 9. ¿Son adecuados los procedimientos de evaluación? 10. ¿Se tienen en cuenta los conocimientosprevios de los alumnos? 11. ¿Las evidencias de las competencias mantienen una difi cultad progresiva? 12. ¿Las evidencias de las competencias mantienen una difi cultad progresiva? 13. ¿Están relacionados con otras competencias? 14. ¿Los aprendizajes son adecuados al nivel del alumno? 15. ¿Responden a sus intereses? 16. ¿Da respuesta a todos los alumnos de la clase? 17. ¿Se autoevalúan los alumnos? 18.¿Se propicia la coevaluación? 19. ¿Posibilita el trabajo autónomo de los alumnos? 20. ¿Se facilita su participación activa? 21. ¿Tiene en cuenta elementos de motivación? TOTAL

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Escalas de apreciación o numéricas La escala de apreciación o calificación permite formular apreciaciones sobre el grado o nivel de las características o comportamientos que se observan. El observador utiliza laescala (de tres, cinco, siete intervalos, pero puede tener un número distinto, de preferencia impar) para indicar ya sea la cantidad, la cualidad o el nivel en que se presenta el rasgo que interesa. Los puntos de la escala (puede ser numérica, gráfica, descriptiva o mixta) representan distintos grados del atributo observado. En las escalas se sugiere: definir primero los extremos, luego definir elpunto intermedio y luego (si los hay) los puntos intermedios. Ejemplo: se mide “el clima emocionalactitudinal global de una clase”. Encierre en un círculo la categoría que mejor describa la actitud del profesor hacia la clase. Altamente Positiva Ni Negativa Altamente positiva la mayoría positiva de vez negativa de las ni en veces negativa cuando 5 4 3 2 1 (Cerda, 2001:206) Como todo instrumento...