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MODELOS CLASICOS DEL CURRICULUM.
R. W Tyler.
Nacido el 22 de abril de 1902, en Chicago proveniente de una familia profesional, el padre de Tyler había sido un médico hasta que la familia decidió que la profesión era muy lucrativa y que deben rea linear sus prioridades, en ese momento su padre se convirtió en ministro. Como el sexto de ocho hijos, Tyler creció en Nebraska, donde recordaba hacertrampa a los animales para la alimentación y llevar donaciones de ropa. Trabajó en varios empleos durante su crecimiento, incluyendo su primer trabajo a los doce años en una lechería.

Tyler fue a la universidad durante el día y trabajaba como telegrafista en el ferrocarril en la noche. Recibió su licenciatura en 1921 a la edad de 19 años de Doane College en Crete, Nebraska. Su primer trabajofue como profesor de ciencias de secundaria en Pierre, Dakota del Sur. En 1923, Tyler escribió un examen de ciencias para estudiantes de secundaria que le ayudó a "ver los agujeros en las pruebas sólo para la memorización." Obtuvo su maestría en la Universidad de Nebraska en 1923 y su doctorado de la Universidad de Chicago en 1927.
Su trabajo de graduación en la Universidad de Chicago lorelacionado con los educadores notables Charles Judd y Cartas, cuyas ideas influyeron en la obra posterior de Tyler en el desarrollo curricular y la evaluación.

Después de su retiro, Tyler mantiene una vida activa como conferencista y consultor. Fue profesor visitante en la Universidad de Massachusetts-Amherst y aconsejó sobre la evaluación y el currículo en Ghana, Indonesia, Irlanda, Israel y Suecia.Tyler se informó que se han mantenido firmemente optimista sobre el futuro de la educación, a la derecha hasta el final de su vida. Tyler murió de cáncer el 18 de febrero de 1994, a la Salud de San Pablo centro de servicio en San Diego.
Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente tres fuentes:

Los estudiantes
La sociedad
Los requisitos delcontenido.
Con todos estos elementos quien planifica deben responder por lo menos cuatro preguntas básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler.
1. (OBJETIVOS). 1. ¿qué aprendizaje se requiere que los alumnos logren?
2. (ACTIVIDADES). 2. ¿mediante que situaciones de aprendizajes podrán lograrse dichos aprendizajes?
3. (RECURSOS DIDACTICOS). 3. ¿qué recursos se utilizara para ello?4. (Evaluación). 4. ¿cómo evaluare si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos?

OBJETIVOS
Los objetivos educativos deben ser derivados de estudios sistemáticos acerca de los estudiantes, de estudios de la vida contemporánea en sociedad y de análisis de los temas de estudio realizados por especialistas. Estas tres fuentes de objetivos se deben visualizar según la filosofía dela institución educativa y del conocimiento disponible sobre sicología del aprendizaje. Luego los objetivos así derivados deben ser especificados en la forma más precisa y menos ambigua posible, de tal manera que puedan emprenderse esfuerzos de evaluación para determinar en qué medida se han alcanzado. Después se seleccionan los objetivos generales en forma tentativa, los cuales se pasan por unfiltro, este filtro es la filosofía educativa y la psicología del aprendizaje.
Este autor nos dice que toda institución está bajo una filosofía y un aprendizaje y los objetivos deben estar bien impregnados de todo el sistema en el cual se encuentra inmersa esa institución.
De ninguna manera los objetivos deberán de ser redactados alcanzando metas diferentes a la filosofía de la institución.Después de que los objetivos pasan por el filtro se convierten en específicos y luego a insurreccionales precisos, luego se escogen las diferentes experiencias de aprendizaje, se organizan, se implementan y luego se llega a la evaluación.


Con relación a las experiencias educativas los planificadores deben determinar cuáles experiencias que tengan probabilidad de lograr estos objetivos pueden...