Hipotesis Alfabetica

Camino hacia la hipótesis alfabética
Claudia Cáceres Parada.

Descripción de la situación:
A un grupo de 12 párvulos de Nivel Transición I se les aplico un dictado. Las palabras a escribir fueron:
* Sol
* Perro
* Mariposa
* El ratón come queso
M. Díaz (2009) , basándose en las investigaciones y contribuciones de E. Ferreiro y A. Teberosky, resalta que la escriturapasa por niveles evolutivos. Y es bajo aquellos criterios que las escrituras de los niños y niñas - en este caso- fueron clasificadas. De ello se pudo visualizar que el grupo de párvulos se encontraba entre 3 etapas.
* Etapa no diferenciada del dibujo: el niño no es capaz de ver la diferencia entre lo que es escribir y el dibujo (se observan líneas, curvas abiertas, círculos en unadistribución no lineal). En esta etapa se encontraron 2 niños.

* Etapa diferenciada (pre-silábica): el niño o niña ya son capaces de separar lo que es un dibujo del acto de escribir. que las grafías se van diferenciando poco a poco por la imitación a las normas que presenta el adulto. Toma conciencia de que los textos comunican “algo” y comienzan a formular hipótesis de lo que quiere decir. En estaetapa se encontraron a 6 niños.

* Etapa silábica: donde se realiza un análisis de los sonidos de cada silaba y la reproduce en la escritura. En esta etapa se encontraron a 4 niños, pero en una fase inicial ya que escribían letras sin el valor sonoro convencional.

Los resultados anteriormente expuestos representan las bases para planificar y organizar el trabajo a desarrollar por eldocente para encaminar a los niños y niñas en el logro de la hipótesis alfabética.
Las estrategias a proponer para lograr que los niños y niñas lleguen a la hipótesis alfabética son las siguientes:
* Escritura interactiva
* Escritura independiente
* Lectura compartida
La “Escritura interactiva” al ser una actividad de carácter cooperativo el docente junto a los niños pueden componer yredactar un texto, dándose una negociación. Siendo una oportunidad única para ayudar a los niños a comprender y ver la relación existente entre la escritura y lectura (Swartz, 2011) .
Permite también que los párvulos dirijan su pensamiento hacia los aspectos del lenguaje escrito. Fijándose en las formas de las letras, construyendo una palabra letra por letra, segmentando los sonidos queescucha en cada palabra y enfocando en los espacios entre las palabras y letras. (Clay, 1991)
S. Swartz (2011) considera que la escritura interactiva brinda la oportunidad de escuchar los sonidos que componen una palabra para luego conectarlos con las letras que les corresponden (grafema/fonema). Siendo una instrucción directa en la fonología y análisis de las palabras.
Los alumnos al verseinvolucrados en este proceso pueden codificar al escribir y decodificar al leer y todo en base a un mismo texto. Enseñando las conexiones entre lo que leemos y escribimos. Además, al redactarse un texto, proporciona la oportunidad de leerlo y releerlo, haciéndolo perfectible.
* Algunos recursos que pueden utilizarse dentro de la sala son los abecedarios, carteles y tarjetas con los nombres de cadaniño y niña, pizarras, papelógrafos, pared de palabras.

Otra de las estrategias a implementar sería la “Escritura Independiente”, si bien a medida que el tiempo pasa los niños van desarrollando una escritura más cercana a la convencional, no hay que olvidar que primero pasan por una etapa donde inventan su propia escritura, la cual es fundamental para su aprendizaje, ya que al preguntarles¿qué dice ahí? o solicitarles que lean lo que escribieron podemos evidenciar que aquellos garabatos y líneas sin sentido tienen significados y contenidos valiosos. Por lo tanto la escritura emergente juega un papel relevante dentro de este proceso, nos ayuda a conocer mejor a cada niño y sienta las bases para ir perfeccionando su escritura.
El desarrollar esta estrategia permite desarrollar...