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HISTORIA DE MÉXICO II
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HISTORIA DE MÉXICO II
SERIES
PROGRAMAS DE ESTUDIOS

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HISTORIA DE MÉXICO II
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SEMESTRE 3ro.
TIEMPO ASIGNADO 48 horas

CAMPO DE CONOCIMIENTO Ciencias Sociales
COMPONENTE DE
Básica
FORMACIÓN

CRÉDITOS 06

En esteprograma encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de HISTORIA DE MÉXICO I, integradas en bloques de
aprendizaje.

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ÍNDICE
CONTENIDO

PÁGINA

Fundamentación.
Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios
Distribución de bloques.
Competencias Genéricas en el Bachillerato GeneralCompetencias Disciplinares Básicas del campo de Ciencias Sociales
Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
Bloque V
Bloque VI
Bloque VII

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Información de apoyo para el cuerpo docente
Anexos
Créditos.
Directorio.

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FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General delBachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación
Media Superior, cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación
pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar eltránsito académico de los estudiantes entre los
subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y loscomponentes comunes
del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas, que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa
curriculary permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones
armónicas con quienes les rodean. Por otra parte, las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los
estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de lavida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de
complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los
estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1 Por último, las competencias profesionales preparan alestudiante
para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia. A continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

1

Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las competenciasdisciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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Una competencia
definir y solucionar verdaderos problemas.2

empo, para

Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir, que los
estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. De tal...