historia de la ed fisica

5) El gran desafío que tenían los intelectuales y políticos que consolidaron el Estado nacional en la segunda mitad del siglo XIX, fue crear un orden político legitimo capaz de imponerse en un territorio que era extenso, poco poblado y escasamente integrado.
Tanto para Domingo Faustino Sarmiento como para Juan Bautista Alberdi el progreso material y la estabilidad política eran las cuestionescentrales que tal desafío requería.
No obstante, si bien ambos coincidieron en la necesidad de cambiar las costumbres y los hábitos de la población, tuvieron discrepancias sobre el papel de las instituciones educativas.
Tanto Alberdi como Sarmiento coincidían también, en considerar a la población nativa como inepta para protagonizar el crecimiento,
Para Alberdi, la educación ciudadana ocupaba unlugar relegado frente a la necesidad de mantener el orden y la estabilidad política, y de formar la fuerza laboral que garantizara el progreso del país, la producción y las exportaciones. Ante esos problemas a resolver, Alberdi confiaba más en la capacidad del trabajo y la inmigración, como fuerzas para reformar los hábitos y costumbres, que en las instituciones educativas.
Sarmiento, en cambio,apostaba al poder eficaz de la escuela primaria obligatoria. Creía que esta influiría en forma decisiva en la transformación de la Argentina, contribuyendo a moldear a la sociedad de argentinos e inmigrantes que garantizaría el progreso nacional y que conformarían la república de ciudadanos con habilidades para garantizar el sistema democrático.
Las ideas de la política educativa de Mitre señalantres puntos capitales: necesidad de la instrucción pública, elemental y obligatoria, para obtener los ciudadanos que requiere la democracia; conveniencia de la difusión de la enseñanza para lograr el progreso general de los pueblos, y consagración de la vida escolar a la formación del ideal de la nacionalidad. La creación máxima de Mitre en el orden educativo, la obra que quedará ligada para siemprea su nombre recibió de él una denominación que vale por un programa: Colegio Nacional.
Durante la presidencia de Sarmiento, va a predominar en cambio otra tendencia, complementaria de la anterior. Sarmiento pone el acento en la educación común, no dirigida a la élite, sino al pueblo. Aunque tampoco a todo el pueblo, sino solo a aquella parte apta para entrar al mundo de la civilización, es decir,a la de origen inmigratorio.


7) Ley 1420:
Ya establecido el orden interno en el país y consolidada una alianza de clases dominante comprensiva de las oligarquías del interior, Argentina logra estabilizar un sistema de dominación. Logrado el orden, hacia 1880, los esfuerzos se orientan al progreso. “Paz y Administración” es el lema bajo el que gobierna el Presidente Roca. En este nuevo contexto,a dos décadas de iniciada la implementación del sistema educativo nacional, se abre un debate orgánico acerca de las características que éste debe tener. Esta cuestión tuvo oportunidad de reflejarse en el Congreso Pedagógico del año 1882 y en el debate parlamentario de la ley de educación común de 1883.
Pese a que el sistema educativo no abarcaba más que una parte minoritaria de la población enedad escolar, existía consenso acerca de la necesidad de que la educación básica fuera obligatoria y gratuita. Los puntos de controversia, en cambio, eran básicamente dos: el carácter religioso o laico de la enseñanza y el control político de las instituciones educativas.
Respecto de la cuestión religiosa, la Iglesia católica sufre un proceso de desgaste que la presenta en franco retroceso frentea un Estado Nacional que le va expropiando funciones sociales: la educación, el Registro Civil, el matrimonio, y el patronato. Se impone la postura laicista, consagrada en la Ley 1420. Esto generó una reacción de la Iglesia que llega a ordinar el retiro de los alumnos católicos de la escuela pública. Esta reacción se extendió desde Córdoba hacia todo el Noroeste del país.
No obstante los...