Historia De La Evaluacion

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
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CAPÍTULO IV

Asumimos que la evaluación es el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que, a su vez, se utilizarán para tomar decisiones.

Evaluación de los aprendizajes
Es un proceso mediante el cual se observa, recoge y analiza información delproceso de aprendizaje del estudiante.
CON EL PROPÓSITO DE ORIENTADOS A LA

REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR

TOMA DE DECISIONES
PARA

FORTALECER AL ESTUDIANTE
● ● ●

REGULAR LOS PROCESOS DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
● ● ● ●

REAJUSTAR LA METODOLOGÍA
●

Saberes previos Motivación Estrategias de aprendizaje/ metacognición
QUE PERMITAN

Planificación / programación EjecuciónEvaluación Monitoreo
QUE PERMITAN

● ●

Estrategias de enseñanza / aprendizaje Medios y materiales Tiempo
QUE PERMITAN

EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES 75

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO

1. El objeto de la evaluación en el área
Evaluamos el logro de sus aprendizajes: el grado de desarrollo de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes. Elestudiante, cuando ingresa a las aulas en el inicio del año escolar, muestra un nivel de desarrollo de sus competencias para el manejo de la información, la comprensión espacio-temporal y la emisión de juicio crítico en torno a los procesos históricos, geográficos y económicos (un nivel de entrada expresada en una línea base); un grado de desarrollo en el dominio de los conocimientos relacionados conla Historia, la Geografía, la Economía y las ciencias sociales en general, y de las habilidades para aplicar dichos conocimientos, así como un escalón de progreso en cuanto a comprender los procesos sociales en su tiempo y su espacio. Y, también, un determinado nivel de desarrollo de sus capacidades para formular juicios, argumentar puntos de vista, emitir opinión propia y proponer salidasalternativas a situaciones problemáticas. El proceso de enseñanza y aprendizaje, que se desarrolla con la mediación del docente, la aplicación de estrategias adecuadas, así como el apoyo de recursos y materiales educativos tangibles e intangibles, eleva gradualmente los niveles de desarrollo de las competencias y las capacidades de los estudiantes. La evaluación sirve para descubrir y revelar en quémedida se producen esos progresos. Al lado del desarrollo de las competencias y las capacidades, se va midiendo el acervo -cada vez mayor y de mejor calidad- de los conocimientos sobre los procesos históricos, geográficos y económicos. Porque el crecimiento de las competencias y capacidades exige la concurrencia de conocimientos cada vez más amplios y complejos: el juicio crítico de los estudiantes dequinto grado registra un grado superior con respecto a los estudiantes de cuarto, de tercero, de segundo, de primero. Asimismo, el acervo de la información que manejan, comparativamente, es más extenso, más versátil, más completo. La formación integral del estudiante, objetivo central de la Educación Secundaria, está presente también en la evaluación del área. Se evalúa los progresos de conductapersonal en los escenarios de aprendizaje y en la interacción docente-estudiante. El involucramiento del educando en los aprendizajes del área, las relaciones interpersonales estudiante-estudiante, docente-estudiante, que se suscitan en el devenir de los procesos pedagógicos, son valorados en tanto expresan niveles de progreso en las intenciones de aprendizaje y la construcción ética de lapersonalidad del estudiante. La evaluación de las competencias, las capacidades y los conocimientos se completa con la evaluación de las actitudes. Las competencias se evalúan mediante las capacidades, conocimientos y actitudes, de los cuales se generan los indicadores pertinentes para cada criterio de evaluación. Las actitudes ante el área están vinculadas con las predisposiciones del estudiante para...