Historia de la mineria en el peru

César Vigo y Silvia Torres
Educación Inicial y Primaria en el Perú

Entrevista: Carlos Noriega

César Vigo, educador y coordinador del proyecto Ser y Decir, zona sur del Callao, y Silvia Torres, coordinadora nacional del proyecto de educación inicial Wiñaq Muhu, de la ONG Warmayllu, responden en la siguiente entrevista realizada por el periodista Carlos Noriega sobre los problemas queenfrenta la educación inicial y primaria en el Perú, el nivel educativo de los niños peruanos y lo que se debe hacer para mejorar la situación actual. 
¿Y cuáles son los principales problemas y carencias de la educación primaria?
ST: El mayor problema es la baja calidad educativa. Otros problemas son el bajo nivel pedagógico como consecuencia de la limitada formación docente, la deserción escolar y lafalta de un trabajo desde y a través del arte, que se encuentra relegado en la educación primaria.
CV: Los resultados de las pruebas de rendimiento de los alumnos del 2do grado de primaria sobre comprensión lectora y matemática, indican que a nivel nacional el número de alumnos que logran un rendimiento adecuado es bajo. Los progresos alcanzados entre los años 2007 y 2008 son pocosignificativos: en comprensión de textos se aumento un punto porcentual, de 15,9% a16,9% ; y en matemática dos puntos porcentuales, de 7,2% a 9,4%.
ST: Que los niños de 2do grado se encuentran limitados en sus habilidades comunicacionales y en el pensamiento lógico matemático, revela que en los años anteriores, en la educación inicial, no se logran cubrir los objetivos previstos.
¿Por qué los niños peruanospresentan niveles tan bajos en compresión lectora?
CV: El problema es complejo y tiene múltiples respuestas, algunas de las cuales son: las bajas expectativas del docente sobre las posibilidades de aprendizaje del niño; escasa confianza del docente en su capacidad para enseñar, debido a inconsistencias en su formación inicial y en servicio; debilidades del vínculo docente–alumno, donde el docenteno estimula a los niños a desarrollar sentimientos de seguridad y confianza en sí mismos y menos a participar activamente en su aprendizaje; deficiente manejo de las transiciones hogar-escuela e inicial-primaria; ambientes de aprendizaje en el hogar y en la escuela que no aseguran una vinculación temprana de los niños con el código escrito.
ST: Un aspecto que debemos señalar es que el desarrollode la lecto-escritura es un proceso gradual y debe ser dado sin presiones. Lo que observamos muy a menudo son aulas donde los docentes, muchas veces por desconocimiento o porque se encuentran presionados por los propios padres de familia, aceleran procesos y buscan que el niño lea y escriba antes de los 6 años. Los métodos que ahí se usan no toman en cuenta el proceso de aprendizaje de lalecto-escritura y los estímulos y oportunidades que se deben de dar para lograr habilidades comunicacionales.

¿Qué efectos tiene una deficiente formación educativa en los primeros años de un niño?
ST: Hay un sinnúmero de investigaciones internacionales que han verificado la importancia de la educación temprana. Por otro lado, el niño que tiene entre 3 y 5 años se encuentra en una etapa de afirmaciónde sí mismo y exploración de su entorno es ahí donde la escuela tiene un gran valor por las oportunidades de socialización y de aprendizaje que brinda.
CV: El aprendizaje escolar es sistemático y gradual: si los niños, en los primeros grados de primaria, no desarrollan habilidades básicas que son prerrequisitos para aprender capacidades más complejas, tendrán serias dificultades en los gradossuperiores. Estas dificultades podrían generar en el niño desaliento, frustración, disgusto por la lectura, dificultades para el aprendizaje en otras áreas del currículo, y hasta abandono de la escuela.

¿Qué se debe hacer para mejorar la educación de los niños del nivel inicial?
ST: Hay que mejorar los ambientes de aprendizaje. Actualmente carecemos de infraestructura y material educativo y las...