HISTORIA DE LAS CONCEPCIONES Y DEFINICIONES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 1
Páginas: 3 (726 palabras)
Publicado: 2 de marzo de 2016
HISTORIA DE LAS CONCEPCIONES Y DEFINICIONES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
LEIDY ÁLVAREZ ORTIZ
ALEYDA ALVAREZ ROMERO
TATIANA BOCANEGRA GÓMEZ
Tutora:
Lic. Mónica CarballoCORPORACIÓN UNIVERSITARIA UNIMINUTO
LIC. PEDAGOGÍA INFANTIL
X SEMESTRE NOCTURNO
VILLAVICENCIO
2016
HISTORIA DE LAS CONCEPCIONES Y DEFINICIONES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
El término problemas odificultades de aprendizaje, porque indistintamente así lo anuncian diferentes investigadores, comienza a inicios de 1800 y se extendió en el tiempo hasta el momento actual, más fue precisamente enBélgica y Holanda, donde el concepto tuvo y aún mantiene una entidad propia y particularmente en Estados Unidos y en Canadá cobran mayor influencia las organizaciones de padres a favor de los niños yniñas con dificultades de aprendizaje. Es, en 1963, que un grupo de padres en Chicago, con hijos que sin razón aparente revelaban dificultades constantes en el aprendizaje de la lectura, buscaban algunarespuesta a su problema y convocaron a los expertos del momento con la finalidad que se les aportara alguna esperanza y explicación, a la par de movilizarse y organizarse para exigir fondos en lacreación de servicios educativos eficientes que remediaran de alguna manera el problema que presentaban sus hijos, puesto que no se contemplaba dentro de la educación especial; momento que se consideró comola fundación oficial del campo de las dificultades de aprendizaje.
Según la clasificación realizada por Nicasio García, 1998, podríamos hablar de tres grandes etapas en la historia del movimiento delas dificultades de aprendizaje: Una primera etapa de fundación que cubriría se iniciaría el año 1800 y se prolongaría hasta 1963. Una segunda etapa de integración del campo, desde 1963 hasta 1990. Unatercera etapa, la etapa actual, desde 1990 proyectando el futuro del campo de los problemas de aprendizaje. Es finalmente Samuel Kirk (1963) quién da el paso definitivo hacia la consolidación...
LEIDY ÁLVAREZ ORTIZ
ALEYDA ALVAREZ ROMERO
TATIANA BOCANEGRA GÓMEZ
Tutora:
Lic. Mónica CarballoCORPORACIÓN UNIVERSITARIA UNIMINUTO
LIC. PEDAGOGÍA INFANTIL
X SEMESTRE NOCTURNO
VILLAVICENCIO
2016
HISTORIA DE LAS CONCEPCIONES Y DEFINICIONES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
El término problemas odificultades de aprendizaje, porque indistintamente así lo anuncian diferentes investigadores, comienza a inicios de 1800 y se extendió en el tiempo hasta el momento actual, más fue precisamente enBélgica y Holanda, donde el concepto tuvo y aún mantiene una entidad propia y particularmente en Estados Unidos y en Canadá cobran mayor influencia las organizaciones de padres a favor de los niños yniñas con dificultades de aprendizaje. Es, en 1963, que un grupo de padres en Chicago, con hijos que sin razón aparente revelaban dificultades constantes en el aprendizaje de la lectura, buscaban algunarespuesta a su problema y convocaron a los expertos del momento con la finalidad que se les aportara alguna esperanza y explicación, a la par de movilizarse y organizarse para exigir fondos en lacreación de servicios educativos eficientes que remediaran de alguna manera el problema que presentaban sus hijos, puesto que no se contemplaba dentro de la educación especial; momento que se consideró comola fundación oficial del campo de las dificultades de aprendizaje.
Según la clasificación realizada por Nicasio García, 1998, podríamos hablar de tres grandes etapas en la historia del movimiento delas dificultades de aprendizaje: Una primera etapa de fundación que cubriría se iniciaría el año 1800 y se prolongaría hasta 1963. Una segunda etapa de integración del campo, desde 1963 hasta 1990. Unatercera etapa, la etapa actual, desde 1990 proyectando el futuro del campo de los problemas de aprendizaje. Es finalmente Samuel Kirk (1963) quién da el paso definitivo hacia la consolidación...
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