Historia Personal
Páginas: 13 (3115 palabras)
Publicado: 12 de noviembre de 2012
La historia personal
Autores varios*
Los niños del ciclo inicial de EGB de una escuela barcelonesa han elegido como tema de trabajo globalizado la historia personal. Los niños reconstruyen su pasado y proyectan su futuro, dentro de una dinámica en la que se estimula la investigación, el conocimiento de uno mismo y la socialización.
ciclo inicial de EGB, interdisciplinariedad y globalización.práctica pedagógica
El concepto de aprendizaje y de desarrollo del niño que tiene el maestro determina los planteamientos pedagógicos así como los métodos y recursos que utiliza. Es por esto que, antes de adentrarnos en el tema de la historia personal, sentimos la necesidad de exponer el marco conceptual en el que basamos nuestro trabajo pedagógico. DIVERSIDAD Y GLOBALIZACIÓN El descubrimientode la realidad constituye para el niño un proceso que precisa de su propia actividad. El niño es sujeto activo de su propio aprendizaje. Esta actividad es fundamentalmente interna y no debe identificarse con la simple manipulación. El niño ha de generar ideas, contrastarlas con las que tenía anteriormente y crear otras nuevas. Se trata de un proceso global en el que, a partir de sus conocimientosprevios, construye significados sobre la realidad. El proceso de aprendizaje del niño va íntimamente ligado al proceso de su crecimiento personal. Aprender no consiste en acumular información. Existe aprendizaje cuando se incorporan nuevos elementos que se pueden relacionar con los conocimientos ya existentes. Así, cuantas más relaciones se puedan establecer entre aquello que se sabía y lo que seincorpora de nuevo, más eficaz será el aprendizaje. De ahí la importancia de partir de los conocimientos previos del niño y tener en cuenta sus intereses y vivencias. Por otra parte, desde nuestro punto de vista, en el aula debe prevalecer un enfoque globalizador. Esto no hace referencia a una metodología concreta, sino que da pautas para organizar los contenidos. Nos permite abordar el temadesde diferentes perspectivas y ofrecer un abanico de actividades y propuestas lo suficientemente diversas como para que cada niño encuentre aspectos que le interesen y se sienta implicado en el trabajo que le proponemos. La escuela que acepta la diversidad de sus miembros acepta también que cada uno de ellos utilice el medio de expresión que le resulte más útil o para que se acerque más a susensibilidad. La perspectiva globalizadora tiene la ventaja de ofrecernos la utilización de diversos lenguajes a la hora de plantear un tema. Si somos capaces de no priorizar unos por encima de otros y de valorar igualmente todas sus manifestaciones, estaremos ofreciendo realmente a los niños la posibilidad de hacer un trabajo justo a su medida. Con ello conseguiremos dos cosas. Por un lado, desdediferentes puntos de vista ahondaremos al máximo en el tema que estamos trabajando, y posibilitaremos que los niños conozcan un sinfín de cosas sobre él. Por otro lado, estaremos trabajando cada uno de los lenguajes que la realidad nos ofrece y que la escuela recoge como materia de trabajo. Es decir, si proponemos a la clase que invente adivinanzas sobre objetos o vestidos que utilizábamos cuando éramospequeños y, por tanto, busque calificativos que nos sirvan para definirlos, estaremos profundizando en las cualidades y usos de estos elementos y, al mismo tiempo, produciremos un trabajo de lenguaje oral y escrito. Este conjunto de reflexiones nos han hecho decidir que sean los temas llamados de experiencias el eje central de los aprendizaje en el ciclo inicial. Estos temas pueden ser, a veces,propuestos por los mismos niños, y otras, decididos por los maestros. En cambio, nos consta que estos contenidos se marginan, incluso en los horarios, por la gran preocupación que hay en estos cursos por la cuestión de la lectoescritura y otros aprendizajes básicos.
Sin olvidar que es importante recurrir a espacios dedicados exclusivamente a la profundización de lo que llamamos materias...
Autores varios*
Los niños del ciclo inicial de EGB de una escuela barcelonesa han elegido como tema de trabajo globalizado la historia personal. Los niños reconstruyen su pasado y proyectan su futuro, dentro de una dinámica en la que se estimula la investigación, el conocimiento de uno mismo y la socialización.
ciclo inicial de EGB, interdisciplinariedad y globalización.práctica pedagógica
El concepto de aprendizaje y de desarrollo del niño que tiene el maestro determina los planteamientos pedagógicos así como los métodos y recursos que utiliza. Es por esto que, antes de adentrarnos en el tema de la historia personal, sentimos la necesidad de exponer el marco conceptual en el que basamos nuestro trabajo pedagógico. DIVERSIDAD Y GLOBALIZACIÓN El descubrimientode la realidad constituye para el niño un proceso que precisa de su propia actividad. El niño es sujeto activo de su propio aprendizaje. Esta actividad es fundamentalmente interna y no debe identificarse con la simple manipulación. El niño ha de generar ideas, contrastarlas con las que tenía anteriormente y crear otras nuevas. Se trata de un proceso global en el que, a partir de sus conocimientosprevios, construye significados sobre la realidad. El proceso de aprendizaje del niño va íntimamente ligado al proceso de su crecimiento personal. Aprender no consiste en acumular información. Existe aprendizaje cuando se incorporan nuevos elementos que se pueden relacionar con los conocimientos ya existentes. Así, cuantas más relaciones se puedan establecer entre aquello que se sabía y lo que seincorpora de nuevo, más eficaz será el aprendizaje. De ahí la importancia de partir de los conocimientos previos del niño y tener en cuenta sus intereses y vivencias. Por otra parte, desde nuestro punto de vista, en el aula debe prevalecer un enfoque globalizador. Esto no hace referencia a una metodología concreta, sino que da pautas para organizar los contenidos. Nos permite abordar el temadesde diferentes perspectivas y ofrecer un abanico de actividades y propuestas lo suficientemente diversas como para que cada niño encuentre aspectos que le interesen y se sienta implicado en el trabajo que le proponemos. La escuela que acepta la diversidad de sus miembros acepta también que cada uno de ellos utilice el medio de expresión que le resulte más útil o para que se acerque más a susensibilidad. La perspectiva globalizadora tiene la ventaja de ofrecernos la utilización de diversos lenguajes a la hora de plantear un tema. Si somos capaces de no priorizar unos por encima de otros y de valorar igualmente todas sus manifestaciones, estaremos ofreciendo realmente a los niños la posibilidad de hacer un trabajo justo a su medida. Con ello conseguiremos dos cosas. Por un lado, desdediferentes puntos de vista ahondaremos al máximo en el tema que estamos trabajando, y posibilitaremos que los niños conozcan un sinfín de cosas sobre él. Por otro lado, estaremos trabajando cada uno de los lenguajes que la realidad nos ofrece y que la escuela recoge como materia de trabajo. Es decir, si proponemos a la clase que invente adivinanzas sobre objetos o vestidos que utilizábamos cuando éramospequeños y, por tanto, busque calificativos que nos sirvan para definirlos, estaremos profundizando en las cualidades y usos de estos elementos y, al mismo tiempo, produciremos un trabajo de lenguaje oral y escrito. Este conjunto de reflexiones nos han hecho decidir que sean los temas llamados de experiencias el eje central de los aprendizaje en el ciclo inicial. Estos temas pueden ser, a veces,propuestos por los mismos niños, y otras, decididos por los maestros. En cambio, nos consta que estos contenidos se marginan, incluso en los horarios, por la gran preocupación que hay en estos cursos por la cuestión de la lectoescritura y otros aprendizajes básicos.
Sin olvidar que es importante recurrir a espacios dedicados exclusivamente a la profundización de lo que llamamos materias...
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