Historia universal de los pueblos antiguos

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Instituto Superior pedagógico Rubén Martínez Villena. Programa y orientaciones metodológicas- Historia Universal. Primer Semestre de SOC. CSIJ. Autores: Lic. Norma Valdés Cuba. Lic. Enrique Javier Valdés. Lic Ileana Llerena Díaz. Lic Carlos Alberto Herrera. MSc Carlos Francisco Mendoza Díaz. Introducción La asignatura Historia Universal se desarrollará en los semestres primero y segundo delos CSIJ en el nivel de SOC. En el primer semestre estudiarán lo referido a cuatro períodos históricos: La Antigüedad, la Edad Media, la Historia Moderna y la Contemporaneidad. Es importante que se estructure coherentemente este contenido ya que a partir de estos conocimientos posteriormente los alumnos recibirán los correspondientes a la Historia de Cuba utilizando la modalidad del encuentropresencial. Inicialmente consideramos necesario partir de acercarnos al modelo actual del alumno que estudia en nuestros CSIJ. Los profesores del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, José Antonio Sosa Cuervo y Enrique E. Lama Gómez plantean que estamos en un momento trascendental de la educación y en particular de la Educación de Adultos, la cual vive un momento de refundación. Losprocesos educativos para esta Educación están en constante transformación si lo vemos desde una perspectiva nacional e internacional. La situación actual en la Educación de Adultos en Cuba se caracteriza por el surgimiento de nuevos cursos para trabajadores y jóvenes los que ofrecen superación técnica y cultura general. El Curso de Superación Integral para Jóvenes (CSIJ) es una nueva alternativaofrecida a los jóvenes desvinculados del Sistema Nacional de Educación y del trabajo entre 17 y 30 años y constituye un programa integral de desarrollo para jóvenes y una solución revolucionaria a un problema social que se fue acumulando durante toda una década resultado de diversos factores que abarcó desde el impacto objetivo, que trajeron los momentos más crudos del período especial, embarazos nodeseados que condujeron a jóvenes a dejar los estudios, hasta las insuficiencias en la retención de los institutos preuniversitarios. Los jóvenes desvinculados del estudio y del trabajo necesitaban de una nueva oportunidad de continuidad de estudio que los alejara de la inactividad social en la que se encontraban la cual propiciaba el desarrollo de actitudes antisociales en algunos de ellos. Paraellos la Revolución buscó una alternativa en que armonizaba las aspiraciones individuales y el nivel real para lograrla, acercando sus múltiples expectativas al ritmo de las necesidades e intereses de la sociedad cubana, propiciando el clima para su autorealización y la elevación de su autoestima, previniendo de forma oportuna y mediante la educación las conductas proclives a la violencia, laprostitución, el robo, la drogadicción, el matrimonio por interés, el alcoholismo, entre otras prácticas antisociales.

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Sin embargo la solución encontrada no está exenta de contradicciones desde el punto de vista pedagógico las cuales se armonizan cada vez más en la medida en que la educación que se les ofrece gana en calidad. Al realizar un trabajo sistemático deinvestigación-acción-participación para fundamentar y proyectar el desarrollo de estrategias de superación y metodológicas que armonicen con las necesidades y expectativas de jóvenes y adultos con los momentos que vivimos nos abre el camino para nuevas y mejores alternativas. (Sosa- Lamas.2004). Una nueva perspectiva se abre en cuanto al trabajo en el nivel de SOC donde las características del alumno responden a: Alumnos queen su mayoría se encuentran en lo que denominamos una juventud temprana. Presentan problemas existenciales no exactamente iguales a los que pueden presentar los alumnos insertados en los cursos regulares. Su forma de pensar va más a la búsqueda de una solución más rápida a los problemas concretos de la realidad que enfrentan. Ya presentan rasgos de madurez que se refleja en que adquieren...
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