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 16/11/2001
U.T.N. FACULTAD REGIONAL GENERAL PACHECO
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA 2001
ASIGNATURA: PSICOSOCIOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
DOCENTE: MARÍA TERESA GÓMEZ DE GIRAUDO
CURSANTE: H.M.MIRASSOU, Ingeniero Mecánico

TRABAJO PRÁCTICO FINAL:

Resolución de una situación áulicao institucional tomada de la realidad cotidiana,
fundamentando su intervención a partir del manejo de los conceptos, procedimientos
y actitudes trabajados en el curso

Introducción:

En un T.P. anterior (para el cual debían leerse las fichas 6 y 7) se debía analizar un
grupo de estudiantes que fueran nuestros alumnos.
En ese T.P. me referí a un curso de la materia Mecánica de 3º año, cuyocontenido incluye temas como cinemática y dinámica, las leyes de la física de Galileo, Newton, Kepler, etc., temas que comienzan a estudiarse en Física I de 1º año.
Para entender y aprender estos conceptos se requiere una serie de habilidades y actitudes mentales que me parece importante describir con la mayor precisión que puedo hacer (y de un modo muy sintético) con los conocimientos que pude llegara alcanzar sobre el funcionamiento de la mente humana (por lo menos en lo que respec-ta a estudiar y aprender física). Aquí también incluyo mi propia experiencia de cómo entendí y aprendí estos conceptos de física.
Menciono esto último porque recordando de qué modo me enseñaron física mis profe-
sores (en todos los niveles: primaria, secundaria y universidad) y mi propia dedicación de tiempoadicional en reflexión, en lectura de otros textos además de los recomenda-dos, en relacionar temas, etc. , busco elegir los recursos didácticos que permitan allanar las dificultades que surgen en la enseñanza/aprendizaje de la física.

Vimos la teoría de Piaget de la estructura cognitiva que trata sobre cómo entendemos nuevos conceptos en general, cómo relacionamos los nuevos conocimientos con otrosque ya tenemos.
En la ficha Nº17 el texto de Howard Gardner describe la teoría de los 7 tipos de inteli-gencia: lenguaje, análisis lógico-matemático, representación espacial, pensamiento musical, uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, comprensión de los demás individuos o comprensión de uno mismo. Los individuos se diferencian en la intensidad de estas inteligencias (perfil deinteligencias) y en la forma en que recurren a ellas y las combinan para realizar distintas labores o actividades, solucionar diversos problemas y progresar en distintos ámbitos.
Gardner menciona que el sistema educativo formal actual de U.S.A. se basa sobre todo en la modalidad lingüística (tanto para instruír como para valorar) y en menor medida en la modalidad lógico-cuantitativa. Es evidente que enArgentina ( y posible-mente en la mayoría de los países occidentales u occidentalizados ) ocurre lo mismo.
También describe Gardner las falencias en los resultados de la enseñanza de la física en U.S.A. (considerando las estadísticas), donde alumnos que han obtenido buenas calificaciones en cursos superiores no son capaces de resolver problemas de temas que se supone que dominan si se losplantean de un modo un poco diferente de aquel en que han sido formados y examinados. (Es posible que en nuestro país ocurra algo semejante, no disponemos de estadísticas concretas).
Por otro lado Gardner menciona el echo al parecer paradójico de que estudiantes con dificultades para aprender lo que el sistema educativo les propone, sin embargo resul-tan muy capaces para apreneder otras habilidades fuerade dicho sistema, posible-mente gracias al uso de los otros tipos de inteligencia.
Para comprender mejor los conceptos de la física me parece que,además del lenguaje y del análisis lógico-matemático, es necesario aplicar la representación espacial, me refiero a poder imaginar o recrear en la mente los fenómenos que se estudian, y tener
una imagen clara del modelo abstracto que pretende...