holistica y arte

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718- 07051998000100007&lng=es&nrm=iso&tlng=es

Estudios pedagógicos (Valdivia)
versión On-line ISSN 0718-0705
Estud. pedagóg. n.24 Valdivia 1998
doi: 10.4067/S0718-07051998000100007

Estudios Pedagógicos, Nº 24, 1998, pp. 89-97
ENSAYOS
EDUCACION HOLISTICA POR MEDIO DEL ARTE: UNA TAREA INGENTE, VIGENTE Y URGENTE *
Holisticeducation through art: an urgen and current task
Prof. Víctor Valembois
Este axioma a toda hora habrás de meditar:
la ciencia de vivir es el arte de amar.
Rubén Darío, en 1915, en el
álbum de una señorita nicaragüense
* Reelaboración a partir de ponencia para el “Primer Encuentro Internacional de Educación Holística”, organizado por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UniversidadAustral de Chile (UACH), los días 18-20 de noviembre de 1998.

Resumen
Este trabajo arranca con dos observaciones: en tiempos de globalización es conveniente recordar que este término no es el único que envuelve tendencias de lo total, sino que está en un campo donde también justamente su aplicación a lo pedagógico se vuelve crucial.
Enseguida, se aplica un enfoque global-holístico a una recientenovela norteamericana, traducida como La meta. El personaje principal sale victorioso de un doble reto, el del cierre de su empresa y el hundimiento de su matrimonio. Concluyo que la globalización informativa externa debe aunarse a un proceso de asimilación interna, en la línea del Dr. Decroly. Termina este aporte con unas reflexiones sobre la validez del arte en sí y como vehículo de enseñanzaholística.
Abstract
The paper starts with two observations: having in mind the ultimate globalization, it is necessary not to forget that, in strict reference to educational tendencies, this is not a unique concept referring to perspectives of totality.
Net an application is considered, taking the recent American novel The goal written by Eliyahu Goldratt. Science an Arts, which originated indifferent hemisferic parts, are brought together in this novel in a surprisingly new educational perspective. The conclusion is the need of an internal globalization that, curiously remembers the precepts of Dr. Decroly. The paper ends with considerations on the still valid and helpful role of arts as a vehicle of holistic education.

1. LO HOLISTICO, ¿CUESTION DE SEMANTICA?
Así como las palabrasviven y mueren con las comunidades que les dan sentido (y adquieren su significado a partir de su referencialidad dentro de éstas), constantemente surgen otras etiquetas para legitimar objetos nuevos, relaciones distintas, connotaciones sutiles. En definitiva, las palabras, productos y expresiones de los hombres, al igual que todas sus manifestaciones y sus mismos valores, sufren de inflación yde devaluación, hasta que otro grupo humano revitaliza determinadas búsquedas y ciertos términos, en una utopía por definición inalcanzable.
Así pasa con vocablos relativamente nuevos como lo holístico y lo global. La palabra “globalización” es una etiqueta “distinta” que recubre empeños seculares en la historia de la humanidad. En el mundo unipolar que resultó de la debacle del imperio soviéticoy que coincide con la fabulosa expansión de los nuevos medios tecnológicos de comunicación, por doquier se hace sentir con cierto triunfalismo el impacto de lo norteamericano. Prevalecen y se hacen sentir como norma (y únicas posibles, porque la norma se vuelve normal) sus estructuras, sus soluciones y hasta su captación/expresión lingüística de lo anterior. De allí que el adjetivo “global” estéde moda. Se trata de un “nuevo” adjetivo sobre molde anglosajón: por ejemplo en español (el de América Latina, no el peninsular) prevalece ahora el calco de “global”, a partir del modelo “made in USA”. “Mundial” (como se dice en francés y en España) constituye un término más latino para lo mismo. La tendencia uniformante se manifiesta entonces hasta en el léxico, dando a su vez pie a más y más...