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Educación Básica (2do a 7mo)

Documentos pedagógicos

Para un aprendizaje exitoso de la ortografía en
alumnos de 8 a 10 años
Autora: Ruth Bayas Cevallos (Pedagoga, ex-Directora de la primaria del Colegio Los Pinos, ex-Directora de
primaria del Liceo Internacional, en Quito)

La enseñanza de la ortografía sigue siendo un reto para los
maestros de básica. ¿Cuándo se debe iniciarsu enseñanza?
y ¿cómo lograr que el aprendizaje sea efectivo? Son dos de
las preguntas más frecuentes que el docente se plantea. Al
parecer, son preguntas que no encierran gran complejidad
pero, a la hora de impartir la enseñanza de la ortografía, los
resultados muchas veces desalientan al maestro. El objetivo
de este artículo es presentar al docente los errores que más
comúnmente secometen en la enseñanza de esta destreza,
así como ofrecerle una propuesta que le puede resultar muy
útil.
Aprender ortografía no es difícil, siempre y cuando se
empleen metodologías concretas y adecuadas. Para ello, la
memoria visual juega un papel muy importante y es, a mi modo de ver, el método más
eficaz para lograr los mejores resultados. Fernando Catarralá, catedrático de la lenguaespañola, se pronuncia sobre la enseñanza de las reglas ortográficas, afirmando que lo
único que éstas consiguen es agobiar al estudiante e incrementar sus errores. Propone,
asimismo, que el mejor sistema es el viso-audio-motor, que consiste en observar la palabra,
escucharla por boca del maestro (para ello es fundamental que su pronunciación sea
correcta) y fijarse atentamente en su escritura, talcomo si se tratara de un objeto (Catarralá,
www.aplicaciones.info.articu65)
En contraste con este método, tan práctico por su concepción de las palabras en tanto
objetos visuales, el catedrático Villarejo Minguez nos advierte sobre los errores más
comunes que se cometen con frecuencia al enseñar ortografía, y que el maestro debería
evitar. Entre estos, enumeraré los siguientes:
•

Pedir quelos alumnos repitan las palabras que han escrito mal: generalmente, en
las primeras tres repeticiones escribirán la palabra correctamente, y el resto de veces
seguirán ejercitando el error, logrando más bien afianzar la falta ortográfica.

•

Intercambiar cuadernos para corregir faltas: el alumno se enfrentará a los errores de
su compañero, lo cual no le va a ayudar a auto-corregir suserrores. Además, este
método lleva a que los alumnos obtengan una fotografía incorrecta de las palabras.

•

Dictar textos que contengan palabras que los alumnos no conocen y no utilizan
tanto en el lenguaje coloquial como en el académico: al escucharlas, los alumnos
“adivinarán” su escritura, y la grabarán en su mente de manera incorrecta.

 

 
•

Dejar palabras con espacios en blancopara que los alumnos completen la letra
correspondiente: muchas veces, las letras a completar pueden ser de palabras
homófonas, y el resultado será confundir a los escolares.

•

Enfatizar exhaustivamente en el aprendizaje de las reglas ortográficas o
gramaticales, en lugar de dar consejos prácticos: se obtendrá mejores resultados si
se le dice al estudiante que “más”, cuando expresacantidad, lleva tilde. En lugar de
darle una explicación más compeja acerca de la palabra “más” –adverbio- versus
“mas”-conjunción-.

La memoria y su relación con la enseñanza de la ortografía
Indudablemente, la memoria es parte crucial del aprendizaje. Sin la memoria, las
experiencias se perderían y las personas no podrían beneficiarse de ellas. De ahí que resulta
muy difícil separar lostérminos memoria y aprendizaje, pues constituyen dos caras de la
misma moneda: “el aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y, de manera
inversa, la memoria no tendría contenido si no tuviera lugar el aprendizaje” (Martínez, 260).
Quiero hacer referencia a la memoria a corto y a largo plazo, a fin de que se comprenda
mejor el aprendizaje y su relación con el tema de estudio. Gracias...