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6.SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÒN
Se podría decir de la sociología de la educación lo que se ha dicho de la filosofía de la educación; ningún gran sociólogo ha descubierto la sociología de la educación. Para Henri Janne:
La educación constituye necesariamente a los ojos del sociólogo un proceso de aculturación.
De aquí que todos los mecanismos funcionales de interiorización de valores y deasimilación del comportamiento, todas las modalidades por las cuales las estructuras tienden a integrar a los individuos, y todas las organizaciones que colaboran explícita o implícitamente con los sistemas de poder para condicionar a los individuos a que respeten las jerarquías, implican fenómenos de formación y de educación.
Como la afirma Viviane Isambert-Jamati:
El interés de la sociología por laeducación le es consubstancial.
En efecto, la institución escolar tiene una doble función: transmitir la herencia del pasado y preparar las transformaciones del futuro. Como lo destaca Alain Girard:
No es por azar que todas las organizaciones de investigación destinan una parte de su trabajo a los problemas de la enseñanza o de la formación profesional3
De hecho la sociología de la educaciónse sitúa a dos niveles:
- Analiza el lugar y la función de la institución escolar en el seno de la sociedad y las relaciones que existen entre escuela y sociedad, así como la situación y la posición social de los agentes de estas instituciones.
- Analiza la escuela como sociedad (micro-sociedad) y los problemas de relaciones entre este micro-sociedad y la sociedad global partiendo de problemasconcretos de la institución escolar, (fracasos escolares, éxito escolar y medio familiar, práctica de los docentes, etc.)
Nosotros podemos, por otra parte, precisar más el campo de la sociología de la educación.
En realidad históricamente el primer objetivo de investigación que construye la sociología de la educación es la institución, es decir la escuela y todo lo que puede constituir sumedio ambiente.
Más corrientemente, la definición de la institución se extiende a un estudio de la organización o del sistema que, en su conjunto, tiene la tarea de la enseñanza. Se sitúa así el funcionamiento de la institución escolar en el marco de su medio ambiente más inmediato. Este puede incluir sobre todo, las asociaciones de docentes, las asociaciones de padres de alumnos, los grupos depresión o más generalmente la opinión pública. La sociología de las instituciones educativas, la más “clásica”, trata, por una parte de vincular un sistema particular de educación con la sociedad global a la que pertenece, con sus normas, sus disposiciones, su historia, incluso su “ideología”, y por la otra, poner en evidencia la influencia de este sistema en el proceso de formación de los grupos yde las castas, o, si se prefiere, en la difusión del saber con la corrección efectuada o no a las desigualdades sociales.
Esta doble orientación fue ya expresada por Durkheim.
Más recientemente se abrió otra vía a la sociología de la educación, con el planteo radical de la contradicción entre el objetivo de igualdad que proclama la escuela moderna y su incapacidad de alcanzarlo. La tesis deMarx: “las ideas dominantes son las de la clase dominante y por lo tanto las de la dominación”, expresan el resultado de un proceso: queda a estudiar el mecanismo que produce la superioridad intelectual, por una parte y los efectos específicos de la lucha ideológica por otra. Esta problemática amplía considerablemente el campo de investigación: se recuerda a este propósito que la ruptura entre trabajomanual y trabajo intelectual en beneficio de este último que caracterizó a la universidad de la Edad Media marcó la consagración de una desigualdad; se demuestra también que la obra de Jules Ferry fue un auxiliar inestimable del imperialismo francés etc.; en resumen, se describe la escuela como el instrumento de una política. Este análisis conduce a las mismas conclusiones que el de Durkheim...