Humedal

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Angela Antunes y Moacir Gadotti, Brasil. Un ensayo temático que se refiere al Principio 14 sobre incorporar los valores de la Carta de la Tierra a la educación

La ecopedagogía como la pedagogía indicada para el proceso de la Carta de la Tierra

Angela Antunes es Secretaria Ejecutiva del Instituto Paulo Freire, Doctora en Educación de la Universidad de Sao Paulo y autora de muchos libros. Sutesis de doctorado de la Facultad de Educación de la Universidad de Sao Paulo versó sobre la “Pedagogía de Sustentabilidad”, en la que usó la Carta de la Tierra como uno de los documentos filosóficos de fondo en el que se basa dicha pedagogía. En el Instituto Paulo Freire, ella ha coordinado varios proyectos que colocan a la Carta de la Tierra como punto de referencia, a saber: “Proyecto paz parala juventud” (2002-2003), Presupuesto para el niño participante: Cómo ejercer la ciudadanía desde la infancia (2003-2004) y Presupuesto participante para la ciudad de Guarulhos (2005). Moacir Gadotti es Profesor de la Universidad de Sao Paulo, Director del Instituto Paulo Freire y autor de muchos libros ampliamente leídos y traducidos, entre otros: Education Against Education (Educación contraeducación) (1979); Invitation to Read Paulo Freire (Invitación a leer las obras de Paulo Freire) (1988); History of Pedagogical Ideas (La historia de los conceptos pedagógicos) (1993); Praxis Pedagogy (Pedagogía práctica) (1994) y Current Issues on Education (Temas actuales de la educación) (2000). Este ensayo temático es el fruto de varios debates que tuvieron lugar en talleres y congresos,especialmente durante la Conferencia Continental de las Américas, celebrada en diciembre de 1998 en Cuiba, Mato Grosso, y durante la Primera Reunión Internacional sobre Temas Educativos de la Carta de la Tierra, organizada por el Instituto Paulo Freire en Sao Paulo en 1999. En el Foro Global de Río en 1992, el Dr. Gadotti preparó, junto con otros colegas, el “Tratado sobre Educación Ambiental paraSociedades Sustentables y Responsabilidad Global”. Este ensayo temático también examina nuevamente algunos conceptos planteados en el libro Earth Pedagogy (Pedagogía de la Tierra) (2000).

V

arias décadas de debates sobre “nuestro futuro común” han dejado algunas “huellas ecológicas” no sólo en el campo eco,

nómico, sino también en el campo ético, político y educativo, para guiarnos en un posiblecamino para enfrentar los desafíos del siglo XXI. La sostenibilidad se ha convertido en el tema preponderante en neta, sino también sobre la habilidad de reeducar nuestra mentalidad y todos nuestros sentidos, con la posibilidad adicional de alimentar nuestra esperanza de un futuro digno para todos. La Carta de la Tierra se encuentra entre estas huellas. Los valores de sostenibilidad promovidospor la Carta de la Tierra poseen un enorme potencial educativo: la conservación del medio ambiente depende de una conciencia ecológica y el moldear esa conciencia depende de la educación. Es aquí donde la ecopedagogía, o pedagogía de la Tierra, entra en juego. Se trata de una pedagogía que promueve el aprendizaje como “el significado de las cosas de la vida cotidiana” como lo manifiestan FranciscoGutiérrez , y Cruz Prado.1 Vamos desarrollando este sentido paulatinamente, experimentando nuestro contexto y durante este proceso, abrimos nuevos caminos: no nos limitamos simplemente a observar el viaje. Por ende, es una pedagogía democrática y de comprensión, una pedagogía para la vida cotidiana. La educación está vinculada al espacio y al tiempo, donde las relaciones entre el ser humano y elmedio ambiente realmente tienen lugar. Suceden principalmente en el ámbito emocional, más que en el ámbito conciente. Por consiguiente, suceden mucho más en el ámbito de nuestro subconsciente; no nos percatamos de ellas y muchas veces ni siquiera sabemos cómo ocurren. Por consiguiente, la ecoeducación es necesaria para llevarlas al nivel conciente. Asimismo, la ecoeducación requiere de una...
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