Ideas Previas (Concepciones Alternativas) E Ideas Científicas Escolares Sobre La Luz Adecuadas Al Nivel Preescolar.
Páginas: 10 (2384 palabras)
Publicado: 17 de febrero de 2013
Documento S2C2. Lectura con ideas previas y científicas escolares sobre la luz adecuadas al nivel preescolar.
Ideas previas (concepciones alternativas) e ideas científicas escolares sobre la luz adecuadas al nivel preescolar.
INTRODUCCIÓN.
A través del sentido de la vista, los seres humanos perciben la luz y obtienen así una enorme cantidad de información sobre el medio que los rodea. Laóptica es la rama de la física que estudia la luz, cómo se emite, cuáles son sus características, cómo se propaga, la energía que transporta y las sensaciones que provoca. En el siguiente apunte indicaremos brevemente algunas de las ideas previas que uno construye sobre la luz así como las ideas científicas escolares aceptadas sobre la temática y adecuadas al nivel preescolar.
RESUMEN DE algunasideas previas iniciales sobre la luz
La luz es lo mismo que la visión.
La luz es propiedad sólo de algunas cosas brillantes como fuego, lámparas, etc.
Los objetos luminosos mandan luz hacia el ojo.
Los objetos no luminosos los vemos porque el ojo “los mira”.
Los objetos no luminosos los vemos porque el ojo les envía “rayos luminosos”.
La luz no viaja en la noche y por ello hay oscuridad.La sombra es un reflejo de una luz menos fuerte.
El color de las cosas es una cualidad de las mismas independiente de la luz.
ALGUNOS eSTUDIOS SOBRE Las ideas previas sobre la luz
En niños muy pequeños Piaget encontró que no relacionan entre los ojos y los objetos que se ven, mientras que niños más grandes piensan que lo que se ve se debe a que el ojo “mira” al objeto (modelo inicial de ojoactivo).
En el caso de objetos luminosos Guesne, Andersson y Karrqvist encontraron que algunos niños hablan de luz que viene hacia el ojo y para objetos no luminosos emplean el modelo inicial de ojo activo.
Andersson y Karrqvist encontraron que una idea muy común en niños entre 12 y 15 años era la de los “rayos visuales” del ojo hacia el objeto (modelo intermedio de ojo activo).
Ramadas yDriver publican que muchos niños no reconocen la necesidad de que exista luz para ver y afirman que es posible ver cuando está oscuro. Fetherstonhaugh y Treagust también encontraron que muchos niños afirman que la ente puede ver en la oscuridad, aunque esta idea era más común en niños que viven en las ciudades (22 por ciento) que los que viven en el campo (10 por ciento). En ambos casos más del 40 %de niños piensan que los gatos pueden ver en la oscuridad.
Guesne concluyó que la mayoría de niños entre 10 y 11 años considera que la luz es una fuente (como en un foco), un efecto (como en una mancha de luz) o un estado (como el brillo).
Stead y Osborne encontraron que la mayoría de sus estudiantes no pensaba que la luz viajaba muy lejos de su fuente, especialmente de día. Y de noche piensanque viaja más lejos.
Anderson y Smith encontraron que una mayoría de sus alumnos (60 por ciento) describen que la luz rebota de los espejos pero no de otros objetos. Un porcentaje menor (20 por ciento) piensa que la luz rebota también de objetos opacos pero no considera esta idea relevante para explicar cómo vemos.
historia y evolución INICIAL de Las ideas previas sobre la luz
LOS RAYOSTACTILES
En tiempos anteriores a la antigua civilización griega, las ideas que se tenían sobre la naturaleza de la luz estaban llenas de misterio. Además, no se mantenían por mucho tiempo: desaparecían y regresaban en forma apenas diferente.
Los antiguos griegos produjeron las primeras ideas útiles sobre la luz y, posiblemente por esto, se sostuvieron durante siglos. Los griegos no distinguíanclaramente la luz de la vista y basaban sus ideas sobre ambas en la hipótesis de los rayos visuales táctiles atribuida a Pitágoras. Según ésta hipótesis, el ojo emite rayos rectos infinitamente tenues que al ser interrumpidos por los objetos producen la sensación de ver. Estos rayos táctiles deberían ser rectos para explicar la propagación rectilínea de la luz.
Para apoyar la idea de los rayos de...
Ideas previas (concepciones alternativas) e ideas científicas escolares sobre la luz adecuadas al nivel preescolar.
INTRODUCCIÓN.
A través del sentido de la vista, los seres humanos perciben la luz y obtienen así una enorme cantidad de información sobre el medio que los rodea. Laóptica es la rama de la física que estudia la luz, cómo se emite, cuáles son sus características, cómo se propaga, la energía que transporta y las sensaciones que provoca. En el siguiente apunte indicaremos brevemente algunas de las ideas previas que uno construye sobre la luz así como las ideas científicas escolares aceptadas sobre la temática y adecuadas al nivel preescolar.
RESUMEN DE algunasideas previas iniciales sobre la luz
La luz es lo mismo que la visión.
La luz es propiedad sólo de algunas cosas brillantes como fuego, lámparas, etc.
Los objetos luminosos mandan luz hacia el ojo.
Los objetos no luminosos los vemos porque el ojo “los mira”.
Los objetos no luminosos los vemos porque el ojo les envía “rayos luminosos”.
La luz no viaja en la noche y por ello hay oscuridad.La sombra es un reflejo de una luz menos fuerte.
El color de las cosas es una cualidad de las mismas independiente de la luz.
ALGUNOS eSTUDIOS SOBRE Las ideas previas sobre la luz
En niños muy pequeños Piaget encontró que no relacionan entre los ojos y los objetos que se ven, mientras que niños más grandes piensan que lo que se ve se debe a que el ojo “mira” al objeto (modelo inicial de ojoactivo).
En el caso de objetos luminosos Guesne, Andersson y Karrqvist encontraron que algunos niños hablan de luz que viene hacia el ojo y para objetos no luminosos emplean el modelo inicial de ojo activo.
Andersson y Karrqvist encontraron que una idea muy común en niños entre 12 y 15 años era la de los “rayos visuales” del ojo hacia el objeto (modelo intermedio de ojo activo).
Ramadas yDriver publican que muchos niños no reconocen la necesidad de que exista luz para ver y afirman que es posible ver cuando está oscuro. Fetherstonhaugh y Treagust también encontraron que muchos niños afirman que la ente puede ver en la oscuridad, aunque esta idea era más común en niños que viven en las ciudades (22 por ciento) que los que viven en el campo (10 por ciento). En ambos casos más del 40 %de niños piensan que los gatos pueden ver en la oscuridad.
Guesne concluyó que la mayoría de niños entre 10 y 11 años considera que la luz es una fuente (como en un foco), un efecto (como en una mancha de luz) o un estado (como el brillo).
Stead y Osborne encontraron que la mayoría de sus estudiantes no pensaba que la luz viajaba muy lejos de su fuente, especialmente de día. Y de noche piensanque viaja más lejos.
Anderson y Smith encontraron que una mayoría de sus alumnos (60 por ciento) describen que la luz rebota de los espejos pero no de otros objetos. Un porcentaje menor (20 por ciento) piensa que la luz rebota también de objetos opacos pero no considera esta idea relevante para explicar cómo vemos.
historia y evolución INICIAL de Las ideas previas sobre la luz
LOS RAYOSTACTILES
En tiempos anteriores a la antigua civilización griega, las ideas que se tenían sobre la naturaleza de la luz estaban llenas de misterio. Además, no se mantenían por mucho tiempo: desaparecían y regresaban en forma apenas diferente.
Los antiguos griegos produjeron las primeras ideas útiles sobre la luz y, posiblemente por esto, se sostuvieron durante siglos. Los griegos no distinguíanclaramente la luz de la vista y basaban sus ideas sobre ambas en la hipótesis de los rayos visuales táctiles atribuida a Pitágoras. Según ésta hipótesis, el ojo emite rayos rectos infinitamente tenues que al ser interrumpidos por los objetos producen la sensación de ver. Estos rayos táctiles deberían ser rectos para explicar la propagación rectilínea de la luz.
Para apoyar la idea de los rayos de...
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