Identidad Adolescente
Páginas: 7 (1553 palabras)
Publicado: 1 de octubre de 2012
Identidad Adolescente
Desde que a finales de la década de 1960 Erikson aludiese a la formación de la identidad personal como la principal tarea que deben resolver los adolescentes, el estudio de este aspecto adquirió carta de naturaleza en el campo del desarrollo del yo.
El concepto de identidad está estrechamente vinculado con el de autoconcepto; sin embargo, mientras que este últimodepende en gran medida del desarrollo cognitivo, la identidad es un fenómeno psicológico bastante complejo de naturaleza psicosocial. Así, aunque los componentes cognitivos son importantes, pues la capacidad para pensar sobre sí mismo de forma abstracta ayudará al adolescente a tomar conciencia de su papel en la sociedad, el sentimiento de identidad incluirá otros componentes. Por una parte, elsujeto debe experimentar un sentimiento de integridad personal, de forma que sus acciones y decisiones sean coherentes entre sí y conformen un estilo propio por el que se defina a sí mismo y sea reconocido por los demás. Es importante que este estilo tenga cierta estabilidad a lo largo del tiempo y a través de distintas situaciones. Además, hay que tener en cuenta que esta identidad, a pesar deser una característica personal, es experimentada en un contexto social determinado, en el que el sujeto establece una serie de relaciones y experimenta diversos roles. Esta identidad va incluir las normas de los grupos en los que el adolescente se integra, los valores que interioriza, su ideología personal y los compromisos que asume, y va a recoger las experiencias del pasado para darsignificado al presente y para dirigir su conducta futura. En definitiva se trata de una estructura u organización interna construida por el sujeto que agrupa todas aquellas características que definen su forma de ser.
Tras la pubertad, se va a producir una crisis de identidad como consecuencia de la transición de la niñez a la adolescencia y de todos los cambios propios de esta etapa, que van allevar al chico o a la chica a sufrir un sentimiento de despersonalización y de extrañeza de sí mismo. Este estado de crisis, con su búsqueda correspondiente, proporcionará el empuje necesario para el desarrollo de la identidad, por lo que resulta necesaria. Durante estos años, chicos y chicas explorarán distintas opciones y experimentarán diversos roles, para de forma progresiva, comenzar aadoptar algunos compromisos. Para Erikson, estos momentos de búsqueda y de dudas representan una especie de moratoria o espera en la que el adolescente trata de encontrar su lugar en la sociedad. Aunque en la mayoría de los casos esta crisis se resolverá de forma satisfactoria con el logro de una identidad personal, algunos adolescentes o jóvenes pueden seguir sin adoptar compromisos, en unasituación que Erikson denominó de confusión o difusión de identidad y que representaría el fracaso en esta etapa. Se trataría de jóvenes que encuentran amenazante y conflictiva toda toma de decisiones y que se sienten incapaces de definirse psicosocialmente, quedando atrapados en una situación de aislamiento y alienación.
Si Erikson basó su teoría en la observación y en la práctica clínica, fueJames Marcia quien dio más apoyo empírico a los estatus de identidad. Este autor construyó una entrevista semiestructurada (Marcia, 1966), en la que preguntaba acerca de las decisiones y compromisos que chicos y chicas habían adoptado en relación con asuntos vocacionales e ideológicos. A partir de las respuestas dadas por los adolescentes, Marcia estableció cuatro niveles o estatus de identidad,que vienen definidos por dos criterios fundamentales: el hecho de haber atravesado o no una crisis de identidad por una parte, y, por otra, haber adoptado o no compromisos personales a nivel ideológico o vocacional. En el siguiente cuadro podemos observar los estatus que resultan de cruzar esas dos dimensiones:
Estatus de identidad
|Estatus |Crisis...
Desde que a finales de la década de 1960 Erikson aludiese a la formación de la identidad personal como la principal tarea que deben resolver los adolescentes, el estudio de este aspecto adquirió carta de naturaleza en el campo del desarrollo del yo.
El concepto de identidad está estrechamente vinculado con el de autoconcepto; sin embargo, mientras que este últimodepende en gran medida del desarrollo cognitivo, la identidad es un fenómeno psicológico bastante complejo de naturaleza psicosocial. Así, aunque los componentes cognitivos son importantes, pues la capacidad para pensar sobre sí mismo de forma abstracta ayudará al adolescente a tomar conciencia de su papel en la sociedad, el sentimiento de identidad incluirá otros componentes. Por una parte, elsujeto debe experimentar un sentimiento de integridad personal, de forma que sus acciones y decisiones sean coherentes entre sí y conformen un estilo propio por el que se defina a sí mismo y sea reconocido por los demás. Es importante que este estilo tenga cierta estabilidad a lo largo del tiempo y a través de distintas situaciones. Además, hay que tener en cuenta que esta identidad, a pesar deser una característica personal, es experimentada en un contexto social determinado, en el que el sujeto establece una serie de relaciones y experimenta diversos roles. Esta identidad va incluir las normas de los grupos en los que el adolescente se integra, los valores que interioriza, su ideología personal y los compromisos que asume, y va a recoger las experiencias del pasado para darsignificado al presente y para dirigir su conducta futura. En definitiva se trata de una estructura u organización interna construida por el sujeto que agrupa todas aquellas características que definen su forma de ser.
Tras la pubertad, se va a producir una crisis de identidad como consecuencia de la transición de la niñez a la adolescencia y de todos los cambios propios de esta etapa, que van allevar al chico o a la chica a sufrir un sentimiento de despersonalización y de extrañeza de sí mismo. Este estado de crisis, con su búsqueda correspondiente, proporcionará el empuje necesario para el desarrollo de la identidad, por lo que resulta necesaria. Durante estos años, chicos y chicas explorarán distintas opciones y experimentarán diversos roles, para de forma progresiva, comenzar aadoptar algunos compromisos. Para Erikson, estos momentos de búsqueda y de dudas representan una especie de moratoria o espera en la que el adolescente trata de encontrar su lugar en la sociedad. Aunque en la mayoría de los casos esta crisis se resolverá de forma satisfactoria con el logro de una identidad personal, algunos adolescentes o jóvenes pueden seguir sin adoptar compromisos, en unasituación que Erikson denominó de confusión o difusión de identidad y que representaría el fracaso en esta etapa. Se trataría de jóvenes que encuentran amenazante y conflictiva toda toma de decisiones y que se sienten incapaces de definirse psicosocialmente, quedando atrapados en una situación de aislamiento y alienación.
Si Erikson basó su teoría en la observación y en la práctica clínica, fueJames Marcia quien dio más apoyo empírico a los estatus de identidad. Este autor construyó una entrevista semiestructurada (Marcia, 1966), en la que preguntaba acerca de las decisiones y compromisos que chicos y chicas habían adoptado en relación con asuntos vocacionales e ideológicos. A partir de las respuestas dadas por los adolescentes, Marcia estableció cuatro niveles o estatus de identidad,que vienen definidos por dos criterios fundamentales: el hecho de haber atravesado o no una crisis de identidad por una parte, y, por otra, haber adoptado o no compromisos personales a nivel ideológico o vocacional. En el siguiente cuadro podemos observar los estatus que resultan de cruzar esas dos dimensiones:
Estatus de identidad
|Estatus |Crisis...
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