Identidad docente

ÁVALOS, B. y SOTOMAYOR, C. (2012). “Cómo ven su identidad
los docentes chilenos”. Perspectiva Educacional, 51(1),
77‒95.

Issn: 0718-9729
Issne: 0718-9729
Vol.51.nº1
Pp.77-95

Cómo ven su identidad los docentes chilenos
How the chilean teachers see their identity
Beatrice Ávalos (*)
Camen Sotomayor
Centro de Investigación Avanzada
Universidad de Chile
“Un médico hace su trabajocon el Bisturí. Un abogado lo hace con el Código. Pero un
profesor ejerce su profesión con lo que él es. Él es la materia prima de su quehacer”
(Walter, Profesor de Matemáticas)

(*) Autor(a) para
correspondencia:
Beatrice Ávalos
Investigadora asociada
Centro de Investigación Avanzada
en Educación
Universidad de Chile
Correo de contacto:
bavalos@terra.cl

Resumen:

El artículo secentra en la discusión sobre identidad de los docentes sobre la base de un
estudio realizado en Chile con una muestra representativa nacional de alrededor de 1990
docentes y un conjunto de entrevistas y grupos focales realizados con profesores de educación
básica y media. La identidad docente se entiende compuesta de una vertiente personal (las
propias definiciones de los docentes) y unavertiente social (el encargo l y la visión social
de la docencia). Desde esta perspectiva el artículo se centra en las visiones que entregan
los docentes sobre por qué eligieron la docencia y siguen en ella, su grado de motivación
y compromiso con las tareas docentes, la percepción que tienen acerca de su eficacia, el
rol de la formación docente y la experiencia en su configuración identitaria, yfinalmente, las
tensiones vividas entre la identidad percibida y las definiciones externas sociales sobre lo que
se considera central en la tarea docente.
Palabras clave: identidad docente, agendas performativas, auto-eficacia, motivación y
compromiso docente.

Abstract:

The article is centred on a discussion of teachers’ identity perceptions based on a study
carried out in Chile with anationally representative survey of around 1990 primary and
secondary teachers, and a set of interviews and focus groups with teachers. Teacher identity
is construed as having a personal element (teachers own definitions of their role) and a social
one (what society expects or defines as their role). From this perspective, the article is centred
on teachers reasons for entering the professionand for continuing within it, their degree of
motivation and commitment to teaching, the perception they have of their self-efficacy, how
teacher education and experience have influenced their identity constructions, and finally the
tensions that are live between how teachers perceive their identity and the external social
definitions about what is central to teaching and teacher identity.Recibido:
12 de Diciembre de 2011
Aceptado:
19 de Enero 2012

Keywords: teacher identity, performative agendas, self-efficacy, teacher motivation and
commitment.

Revista Perspectiva Educacional, Vol 51, N° 1.

1. INTRODUCCIÓN
La visión que tienen los profesores y profesoras sobre su identidad profesional es
uno de los temas que abordó el estudio sobre la Profesión Docente en Chile(Ávalos,
Bellei, Sotomayor & Valenzuela, 2011) y constituye a su vez el foco de atención de
este artículo. En el curso de reflexionar sobre su trabajo y de responder preguntas
relacionadas con este quehacer, un grupo de casi dos mil docentes de educación básica
y media hicieron explícitas las definiciones de sí mismos en cuanto profesionales, su
modo de situarse frente a los contextos de trabajo ylas razones por las cuáles se
sienten más o menos comprometidos y motivados respecto a la tarea de educar.
En este artículo analizamos e interpretamos los diversos elementos que configuran
la descripción identitaria de estos profesores y profesoras. Para ello comenzamos
refiriéndonos a la base conceptual que orientó este análisis, describimos el estudio y
la población de docentes estudiada...