Imapctode MOSEIB
Páginas: 40 (9847 palabras)
Publicado: 28 de abril de 2013
“Impacto del Modelo de Educación Intercultural Bilingüe (1993-2003). Estudio de caso en el Colegio ‘Jacobo Yépez’ y en las comunidades de ‘Guaconas’, Cantón Colta, provincia del Chimborazo”.
(Documento tomado y resumido de: Tesis Lorenzo Viñán, “Impacto del Modelo de Educación Intercultural Bilingüe (1993 - 2003)”. Estudio de caso en el Colegio “Jacobo Yépez” y en las comunidades de“Guaconas”, Cantón Colta, Provincia del Chimborazo… UPS, Riobamba, 2004)
I Introducción
La EIB, se crea por iniciativa de las organizaciones indígenas y algunas ONG´s. Para normar y ejecutar la EIB, existe el Modelo de EIB, conocida como MOSEIB (denominación que según algunos autores es incorrecta)1, el mismo que tiene estrategias metodológicas propias para este sistema educativo. No existeestudios profundizados sobre la aplicación de este Modelo, por lo que hemos planteado evaluar el Impacto de la aplicación, PARA DETERMINAR LOS SUEÑOS Y REALIDADES DE ESTA PROPUESTA EDUCATIVAS EN “GUACONAS”.
II Metodología utilizada
Para el estudio de este caso, fundamentalmente basamos en lo siguiente: Diagnóstico del Colegio “Jacobo Yépez”, PDL de la COCIHC, PDL del Cantón Colta,investigación de caso del IPIB “Jaime Roldós” de Colta Monjas, congreso de interculturalidad, varias informes y evaluaciones de la DIPEIBCH. En las cuales, las principales conclusiones se refiere a: Limitada aplicación del M. de EIB, desarticulación entre los actores sociales educativos, baja calidad de educación, desorganización administrativa y técnico-pedagógico, desvalorización de la EIB, falta desocialización adecuada del M. de EIB a todos los actores sociales educativo, sobre las estrategias metodológicas de aplicación; los docentes continúan aplicando las mismas estrategias de la educación tradicional en los CECs.
a. Métodos
Estudio histórico: se basa en la información oral dela población; analiza los fenómenos en forma diacrónica
Estudio de caso: Está dirigida hacia los actoressociales, instituciones y comunidades, para comprender la realidad; examina, analiza con profundidad, el desarrollo de la EIB y su Modelo educativo
Investigación participativa: Es adquirir compromiso para transformar una situación crítica; recolección, análisis e interpretación de datos, en forma colectiva; los resultados deben retornar a la comunidad.
b. Técnicas
Revisión bibliográfica ydocumental en diferentes instituciones y bibliotecas
Entrevista a los actores sociales educativos y especialistas de la EIB
Encuesta a los actores sociales educativos de “Guaconas”
Observación participante, en los CECs y en las comunidades de “Guaconas”
Diagnóstico sociodemográfica y etnohistórica, en “Guaconas”
c. Universo de estudio
Se considera a la totalidad de los actores socialeseducativos de “Guaconas”, Chimborazo y Ecuador; a los especialistas de la EIB de Chimborazo, Ecuador y Latinoamérica. Se determina como universo, un total de 727 personas como posibles informantes.
d. Muestra
Hemos determinado como muestra un total de 128 informantes. En algunos casos se ha tomado el 10% del universo, en otras la totalidad. En suma, hemos seleccionado el 17% de total deluniverso.
III Descripción del problema
El problema principal, es la limitada aplicación del M. de EIB en los CECs de “Guaconas”, la cual causa el desprestigio y baja calidad de educación, consecuentemente tiende hacia el fracaso de la EIB, que se propuso como alternativa de la educación ecuatoriana.
IV Justificación
Realizar un estudio antropológico, sobre la educación, socialización,interculturalidad, identidad cultural, aculturación; interacción de los actores sociales educativos en los CECs y en las comunidades; sobre las perspectivas de los funcionarios y especialistas de la EIB. Con los resultados, pretendemos abrir el debate, a nivel de las comunidades, las organizaciones indígenas e instituciones a fines, sobre estos temas, dentro del contexto de aplicación del M....
(Documento tomado y resumido de: Tesis Lorenzo Viñán, “Impacto del Modelo de Educación Intercultural Bilingüe (1993 - 2003)”. Estudio de caso en el Colegio “Jacobo Yépez” y en las comunidades de“Guaconas”, Cantón Colta, Provincia del Chimborazo… UPS, Riobamba, 2004)
I Introducción
La EIB, se crea por iniciativa de las organizaciones indígenas y algunas ONG´s. Para normar y ejecutar la EIB, existe el Modelo de EIB, conocida como MOSEIB (denominación que según algunos autores es incorrecta)1, el mismo que tiene estrategias metodológicas propias para este sistema educativo. No existeestudios profundizados sobre la aplicación de este Modelo, por lo que hemos planteado evaluar el Impacto de la aplicación, PARA DETERMINAR LOS SUEÑOS Y REALIDADES DE ESTA PROPUESTA EDUCATIVAS EN “GUACONAS”.
II Metodología utilizada
Para el estudio de este caso, fundamentalmente basamos en lo siguiente: Diagnóstico del Colegio “Jacobo Yépez”, PDL de la COCIHC, PDL del Cantón Colta,investigación de caso del IPIB “Jaime Roldós” de Colta Monjas, congreso de interculturalidad, varias informes y evaluaciones de la DIPEIBCH. En las cuales, las principales conclusiones se refiere a: Limitada aplicación del M. de EIB, desarticulación entre los actores sociales educativos, baja calidad de educación, desorganización administrativa y técnico-pedagógico, desvalorización de la EIB, falta desocialización adecuada del M. de EIB a todos los actores sociales educativo, sobre las estrategias metodológicas de aplicación; los docentes continúan aplicando las mismas estrategias de la educación tradicional en los CECs.
a. Métodos
Estudio histórico: se basa en la información oral dela población; analiza los fenómenos en forma diacrónica
Estudio de caso: Está dirigida hacia los actoressociales, instituciones y comunidades, para comprender la realidad; examina, analiza con profundidad, el desarrollo de la EIB y su Modelo educativo
Investigación participativa: Es adquirir compromiso para transformar una situación crítica; recolección, análisis e interpretación de datos, en forma colectiva; los resultados deben retornar a la comunidad.
b. Técnicas
Revisión bibliográfica ydocumental en diferentes instituciones y bibliotecas
Entrevista a los actores sociales educativos y especialistas de la EIB
Encuesta a los actores sociales educativos de “Guaconas”
Observación participante, en los CECs y en las comunidades de “Guaconas”
Diagnóstico sociodemográfica y etnohistórica, en “Guaconas”
c. Universo de estudio
Se considera a la totalidad de los actores socialeseducativos de “Guaconas”, Chimborazo y Ecuador; a los especialistas de la EIB de Chimborazo, Ecuador y Latinoamérica. Se determina como universo, un total de 727 personas como posibles informantes.
d. Muestra
Hemos determinado como muestra un total de 128 informantes. En algunos casos se ha tomado el 10% del universo, en otras la totalidad. En suma, hemos seleccionado el 17% de total deluniverso.
III Descripción del problema
El problema principal, es la limitada aplicación del M. de EIB en los CECs de “Guaconas”, la cual causa el desprestigio y baja calidad de educación, consecuentemente tiende hacia el fracaso de la EIB, que se propuso como alternativa de la educación ecuatoriana.
IV Justificación
Realizar un estudio antropológico, sobre la educación, socialización,interculturalidad, identidad cultural, aculturación; interacción de los actores sociales educativos en los CECs y en las comunidades; sobre las perspectivas de los funcionarios y especialistas de la EIB. Con los resultados, pretendemos abrir el debate, a nivel de las comunidades, las organizaciones indígenas e instituciones a fines, sobre estos temas, dentro del contexto de aplicación del M....
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