Implicaciones Didácticas De Las Diferentes Teorías Psicológicas En La Atención De Alumnos Con Nee

INTRODUCCIÓN

"IMPLICACIONES DIDÁCTICAS DE LAS DIFERENTES TEORÍAS PSICOLÓGICAS EN LA ATENCIÓN DE ALUMNOS CON NEE"

Al hablar de una necesidad educativa nos referimos a lo que a toda persona le hace falta para acceder a los conocimientos, habilidades, las aptitudes y actitudes socialmente consideradas básicas para su integración activa en el entorno al que pertenece como individuo. Perosi nos centramos a una Necesidad Educativa Especial se podría definir a ésta como los apoyos y recursos específicos que algunos alumnos requieren para avanzar en su proceso de aprendizaje.
A estos niños se les ha clasificado como alumnos con Necesidades educativas Especiales, porque trabajan a un ritmo muy distinto que el resto de sus compañeros, por lo cual la didáctica que se utilice conellos debe ser una didáctica diferencial que logre adaptase a cada una de las características de estos mismos.
Por lo que atenderlos implicará darles la oportunidad de que lleguen a su máximo desarrollo, tal y como lo menciona Carl Rogers en su Teoría de la “Psicología Fenomenológica”. En donde además hace mención de que los alumnos deberán experimentar la sensación de estar descubriendo oaprendiendo algo.
Esto último podría ser un objetivo claro a alcanzar entre los niños regulares, pero en un niño con alguna necesidad educativa especial sería más difícil que él mismo logre orientar su propio conocimiento, ya que necesita de un guia, facilitador u orientador que le proporcione de las herramientas adecuadas para que logre adquirir un aprendizaje significativo que los dejedesenvolverse plenamente.
Para que este aprendizaje significativo tenga relevancia en las vidas de cada aprendiz , sobre todo en los alumnos con Necesidades Educativas Especiales se deberá partir de los conocimientos ya existentes, funcionarlos con uno nuevo, aplicarlos y reutilizarlos cuando sea necesario; esto se afianzará mas si logramos que dentro del proceso el niño experimenta con surealidad de manera concreta.
Esto tiene mucha relación con el proceso de construcción genética que nos expone Jean Piaget, en donde menciona que el individuo primero asimila el nuevo conocimiento, luego lo acomoda a los esquemas ya existentes para luego pasar a la adaptación y lograr así un equilibrio.
Para logra una mejor atención de los alumnos con NEE debemos conocer sobre losritmos de aprendizaje que presenta cada sujeto, los métodos que los favorecen y necesidades que requieran, por eso hay que tener en cuenta sus característica en cada una de sus etapas o estadios de desarrollo que nos plante Paget, esta pueden ser sensorio- motriz, de operaciones concretas que se divide en el pre- operacional u operacional concreto y el estadio de operaciones formales.
Porejemplo en nuestro caso que trabajamos a nivel primaria nos encontramos con niños que actualmente están en el estadio de operaciones concretas, en el caso específico de primero y segundo podemos encontrar niños que tiene entre seis y siete años los cuales ya hacen uso del leguajes para hacerle compañía algunas acciones pasadas, esto quiere decir que ya logran recordar acontecimientos que surgieron enel pasado y expresarlos, también logra darle un significado a las cosas, y sobre todo deja de ser egocéntrico para poder tomar en cuenta las opiniones de los demás.
En el caso de tercer grado a sexto los alumnos están sobre el subestadio del pensamiento operacional concreto que abarca desde los siete años a los once, en éste el educando es capaz de resolver problemáticas siempre y cuandoel objeto este presente, esto quiere decir que aún necesita de material concreto para aterrizar el conocimiento; logran la capacidad de seriación, la reversibilidad, asi como puede también clasificar a los objetos por su forma y tamaño. Las conceptualizaciones empiezan a surgir y sobre todo entablan relaciones sociales más complejas.
Tal vez este estadio se vea retrasado en niños que...