IMPORTANCIA DE LOS TEXTOS PARALELOS

El Texto Paralelo: Una estrategia para aprender mejor y desarrollar capacidades

El texto paralelo es una estrategia de aprendizaje que tiene cierta semejanza cognitiva con otras estrategias como el “método de proyectos”, el “seminario alemán” y con otras estrategias que como elemento importante, exigen el registro sistemático de bitácoras, “papers” o diarios de trabajo.
Ampliando podemosafirmar que el texto paralelo es una metodología en la que se puede tener la experiencia de la creatividad, a través de múltiples actividades cognitivas, como son; la observación, la interacción, la reflexión, la búsqueda de diferentes materiales, la recuperación del pasado.

El texto paralelo lo podemos elaborar desde dos dimensiones:
Como estrategia de aprendizaje (con sus objetivos,componentes, actividades, etc.)
Como producto final escrito

COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Es un conjunto lógico y sucesivo de procedimientos y actividades desde la elección del tema o del problema de estudio, hasta el producto final, que es como la expresión de lo que se ha ido aprendiendo y experimentando. Entre la elección del tema y la expresión, está todo lo que se refiere al famoso“procesamiento de la información”.

ETAPAS

a) Actividades previas: acá el profesor es el principal responsable como se ve a continuación:
Incluye el texto desde la planificación en el syllabus
Sugiere al alumnado temas relevantes en especial
Prepara guías con objetivos actividades, lecturas obligatorias y complementarias, lo importante es que quede claro como va a hacerse el proceso.

b) Actividades enel proceso:
Breve introducción: motivante del profesorado, sobre el tema (su importancia, sus alcances); también aclara dudas y entrega la guía de estudio o trabajo. También puede negociar el Contrato Didáctico, realizar una dinámica de presentación o bien realizar una prueba diagnóstica.
Estudio: es el que cada alumno hace personalmente de las páginas pertinentes, ya señaladas previamente, dellibro de texto, etc. Esta lectura debe ser honda, comprensiva y muy trabajada: tomando notas; respondiendo a los cuestionamientos de las guías y los que se va haciendo el alumno lector; anotando dudas; haciendo comentarios escritos, señalando ideas centrales, ideas principales y secundarias. En esta actividad de lectura comprensiva se va autocomentando, por escrito, las ideas del autor, así se vaconstruyendo el borrador, para luego obtener el producto final.
Compartir en grupo: siguiendo las guías cada alumno comparte con su pequeño grupo 4 ó 5 participantes, las notas de su borrador de texto paralelo, para enriquecerlo, aclarar dudas, esta actividad es trabajo cooperativo y puede hacerse presencial ya sea en una sesión de clases, en un seminario.
Redacción final del texto paralelo, apartir de las propias notas de sus lecturas y de los aportes recogidos en el encuentro, en el seminario o en la clase.

COMO PRODUCTO FINAL

Es el registro o expresión escrita de lo que el alumno ha aprendido y ha vivido en el proceso
Expresión de lo que ha aprendido leyendo, dialogando con sus compañeros, con la mediación y aportes del profesor, el texto no reproduce literalmente textosleídos o frases escuchadas al profesor, o a los compañeros, sino expresa lo que el alumno ha ido elaborando mentalmente con ayuda de los tres grandes “mediadores” del aprendizaje humano:
a) Los textos escritos o su equivalente los “textos” de la realidad y de la naturaleza, los textos grabados en CD etc.
b) los compañeros, los interlocutores sociales
c) el profesor y la profesora

Expresión de loque ha vivido y experienciado a lo largo de todo el proceso, es decir, las dificultades encontradas y cómo se resolvieron; las valoraciones sobre el aprendizaje en grupo de clase o seminario; cómo ayudaron los procesos de metacognición y metaregulación; si siente que ha progresado o no en habilidades cognitivas; como atención, reflexión, comprensión, etc. y en habilidades afectivas y valores...