Incorporación de las TIC en geografía


Tal como lo han señalado las profesoras KENNEDY MARIA GRISELDA  y   MERETZ LUCIA IRIS trataré de dar um ejemplo de cómo trabajar un contenido cotidiano teniendo en cuenta las premisas mencionadas.
Un tema que todos los profesores de geografía de nivel secundario trabajamos año a año es el de las Regiones Geográficas.
Aldesarrollarla lo tomamos como un territorio con cierta homogeneidad y analizamos las características desde el punto de vista geográfico como el relieve, el clima, los recursos naturales, las actividades económicas, etc.
Generalmente es muy común dividir al curso en grupos, determinamos a cada uno una región y luego le solicitamos una presentación para sus compañeros.
En este caso los alumnos soloprestan atención a la región que se les ha asignado e ignoran todo lo demás. Los alumnos no logran comprender qué es una región geográfica ni para qué sirve dividir al país en diferentes regiones.
Hoy es necesario pensar en una enseñanza que deje de lado la memoria, como tradicionalmente se hacía, hoy debemos pensar en enseñar geografía por medio del planteamiento de problemas, en el manejo yanálisis de diferentes fuentes de información, en la posibilidad de relacionar, sacar conclusiones y pensar alternativas de solución.
Hoy más que nunca hay que repensar todo lo que hay que hacer en el aula.
Raquel Gurevich da cuenta de esta nueva perspectiva y nos invita a presentar a nuestros alumnos situaciones problemas, interrogantes verdaderos y desafíos convocantes alrededor de decisionesterritoriales y ambientales que se ponen en juego cotidianamente.
Una sugerencia consiste en brindarles a los alumnos un conjunto de mapas con diferentes tipos de información, por ejemplo:
Un mapa de precipitaciones
Un mapa de temperaturas medias
Un mapa de hotelería
Un mapa de relieve
Un mapa poblacional, etc
En este caso la incorporación de las TIC a la hora de pensar la clase juega un valorfundamental ya que nos permiten acceder diferentes fuentes con sólo hacer clic. Internet se convierte en un “colector” de contenidos creados por todo el mundo y que están en nuestras manos a través de los “buscadores”.


Siguiendo con nuestro ejemplo, la selección de mapas que presentamos a los alumnos deben basarse en la variedad y el tipo de problemas a plantear.

Ejemplo de Problemas.

1. Una empresainternacional de turismo tienen intensiones de invertir y construir hoteles. ¿Dónde les sugerirían construir? ¿Cuáles serían las ciudades más adecuadas?
2. La Dirección de Vialidad dispones de una partida de dinero para asfaltar rutas provinciales. ¿Qué rutas serías las que se deben asfaltar? ¿Qué ciudades unirían?
3. Una empresa de transporte quiere realizar un nuevo recorrido dentro de una zonaturística. ¿Cuál sería la zona? ¿Cuál sería el costo del recorrido? Etc.


Los problemas que se pueden presentar son de muy diversa índole. Esta diversidad es la que le permitirá a los alumnos tomar conciencia de la necesidad de analizar y seleccionar la información que le brindamos acerca de las regiones.
Como docentes no debemos descartar ninguna respuesta siempre y cuando esté fundamentada, noimporta si está muy alejada de la realidad.
Lo que debemos evaluar es:
Que sepan seleccionar qué información es más relevante y cual descartarla.
Que sepan analizar la información que encuentran en mapas, gráficos, cuadros y textos, etc.
Que propongan varias propuestas de solución y planteen nuevos problemas para resolver
Que sepan evaluar cuáles son las mejores alternativas
Que sean capaces dejustificar la selección.

(lo que sigue lo tomé de un blog y me parece interesante compartir)

Para finalizar enumeramos algunas cosas que pienso que podemos hacer en nuestras escuelas para instalar una estructura que favorezca que la innovación pueda suceder:

1) Crear espacios para el juego -- la innovación sucede cuando la gente tiene lugar para experimentar, y no se siente acometida y...