Indiciplina

A) ANTECEDENTES.

La palabra se forjó en el ejército, como contrario de disciplina, porque era un fenómeno real al que habían de hacer frente. Los tratadistas reconocían dos hechos fundamentales: que la indisciplina podía arruinar el ejército, dejándolo incapacitado para cumplir sus objetivos; y que si la sociedad en que está el ejército es indisciplinada, es muy difícil que el ejército seadisciplinado. La palabra y el concepto de indisciplina toman cuerpo en el ejército por la necesidad vital que éste tiene de perseguirla y castigarla. La formación de la palabra no tiene misterio: sobre el positivo disciplina, que sí lo tiene (se forma el negativo añadiéndole el prefijo in-.
Lo realmente problemático es que en la escuela, a fuerza de despreciar y denigrar la disciplina escolar comouna marca fascista y clerical, se haya ido a la exaltación y al cultivo de la indisciplina, con un empeño especial en demostrar que el buen pedagogo no necesita ayudarse de la disciplina para conseguir que le funcione la clase. Hay que advertir que esas ideas tienen su máxima expresión en la enseñanza primaria, y que son rara ves los profesores de secundaria que actualmente se abonen a ellas.Hemos pasado de un extremo a otro: en la escuela antigua, ya en la escuela preescolar (de 3 a 5 años) se entrenaba a los niños en la disciplina: se les ponían tareas de lectura, escritura y cuentas, entre otras cosas porque se presuponía que había que entrar en el primer curso de primaria sabiendo ya leer, escribir, contar, sumar y restar; pero sobre todo se contaba con que el niño que entraba enla escuela tenía que estar bien entrenado en la disciplina escolar, y ser capaz de aguantar horas sentado en su pupitre atendiendo al maestro y haciendo sus tareas escolares en silencio.
La comunidad escolar se rasgó las vestiduras por semejante barbaridad, y tocó a rebato contra esa profunda obsesión por la disciplina. Era preciso un cambio de cultura: para lo que aprendían en la escuela, tantola preescolar como la primaria, no era necesaria ni esa disciplina, ni siquiera la disciplina, que pasó a ser palabra tabú. Se inauguró por tanto la era de la enseñanza lúdica. Era la consigna de moda: enseñar divirtiendo. Tan virulenta fue la cruzada, que sopló con fuerza incluso en la escuela secundaria, produciendo en ella los efectos de un vendaval. ¡Con tanta indisciplina ni siquiera se fuecapaz ya de divertirlos!
Una clase en silencio se convirtió en sospechosa de estar llevada con métodos reaccionarios; la indisciplina pasó a ser una virtud en los maestros. Eran los aires de libertarismo que soplaban con fuerza después de la muerte del dictador. Son un par de decenios de insistente entrenamiento y creciente prestigio de la indisciplina.








B) DIAGNOSTICO PEDAGOGICODE LA PROBLEMÁTICA.

Dentro del colegio en el cual yo me encuentro se tienen varios problemas que son de suma importancia ya que todos esos problemas repercuten en el desempeño académico del niño de primaria , aunque muchos digamos que cosas s tan simples no afectan .

DIAGNOSTICO.

El colegio “IBARU” y “MY LITTLE HOUSE”, esta situado por la calle Morelos,entre corregidora y 5 de mayo numero 910, navojoa sonora.
Cerca de la gasolinera “los pinos”, y de la escuela secundaria técnica n.-55, esta céntrica. Es un colegio bilingüe de un alto nivel de aprovechamiento, esta incorporada a la SEP.
Cuenta con un jardín de niños, llamado “MY LITTLE HOUSE”, en donde a los niños desde 1◦-3◦de kinder, se les esta instruyendo al gran mundo del ingles y de lainformática
Cada salón cuenta con 2 maestras: la de español y la de ingles, al igual que en primaria.
En este colegio se han rescontrado algunos problemitas muy importantes
, nos pusimos a observar con atención al grupo y nos dimos cuenta de varios problemas que presentan.
Necesidades detectadas

• la indisciplina
• adaptación
• inasistencia

Identificación de la necesidad más...