industria textil


Gobierno del Estado de México
Servicios Educativos Integrados al Estado de México
Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo
Subdirección de Educación Secundaria

PLANEACIÓN
Datos generales:
Escuela: Secundaria Técnica No.221
Asignatura:
Historia Universal
Grado y grupo(s):
2° A, B y C
Profr.(a): Isaías Mayen Ruiz
Bloque: Décadas recientes
Proyecto:Identificará los grandes retos que plantea la globalización y los avances científicos y tecnológicos, la pobreza, la desigualdad y la ecología.
Tipo de texto: Conocimiento histórico
Fecha: del 28 de Abril al 26 de Junio de 2014

Fecha y No. de sesiones
Aprendizajes esperados
Contenido
Secuencia didáctica de los contenidos
Recursos y espacios didácticos.

Del 28 Abril al 2de Mayo

4 SESIONESIdentificar los siglos que
comprende el periodo, y
ordenar cronológicamente y
establecer las relaciones
casuales (con ayuda de las
líneas del tiempo) entre
sucesos y procesos del
imperialismo, la
industrialización, la
aplicación de la tecnología
en las comunicaciones y la
producción, los
nacionalismos, y las
revoluciones sociales.
De la crisis de losmisiles al fin de la Guerra Fría
La nueva globalización
Explosión demográfica y deterioro ambiental
Nuevas interpretaciones científicas
Transformación de los medios de comunicación
La integración europea
Los conflictos del Medio Oriente
INICIO: Pegue las líneas de tiempo de forma paralela en el pizarrón. Una vez que los alumnos identifiquen los procesos que se consignan en las líneas, pidaque analicen cada uno de los acontecimientos del panorama y que respondan lo siguiente: ¿Cuál es el fenómeno que se explica? ¿Qué tipo de fenómeno se analiza (político, económico, social, cultural o
científico-tecnológico? ¿En qué espacio(s) territorial(es) se da el fenómeno descrito? ¿En qué periodo se desarrollan los eventos consignados en el panorama?
DESARROLLO: Señale que durante el sigloxix, en algunas naciones europeas existía la idea de estar viviendo la época de mayor progreso que se hubiera dado en la historia. Pida que discutan su definición de progreso. Luego, solicite que en parejas lean la sección Punto de partida (pp. 172-173) y que respondan qué era el progreso para los europeos de fines del siglo xix el progreso y de qué modo la participación de Reino Unido confirmabasu estado de desarrollo.
CIERRE: Concluido el ejercicio, dirija la atención hacia los diferentes niveles de desarrollo industrial y científico que existían en aquella época, y solicite que discutan acerca del siguiente punto: ¿se justifica que para lograr el progreso algunos países dominen a otros?, ¿esto garantiza la llamada globalización del progreso?

Como un proyecto de
integración, sesugiere
trabajar con un ''Álbum
biográfico'', investigando
los datos biográficos
principales de los
personajes destacados
en el bloque. Por
ejemplo, foto del
personaje, lugar y fecha
de nacimiento,
aportaciones o acciones
destacadas, fecha de
fallecimiento y una
opinión o conclusión
personal de cada
personaje; es decir, por
qué fue importante
estudiar a este
personaje. Al finalengargolar o sujetar con
broche todas las fichas
biográficas elaboradas.
Líneas del tiempo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una consciencia histórica para la convivencia.

.
Competencias para la vida
Reconozcan a la sociedades y a si mismo como parte de la historia, y adquieran un sentido deidentidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Rasgos a desarrollar para el perfil de egreso:
Que reflexionen sobre los cambios permanentes .
Participación activa y entusiasta de los alumnos en la elaboración de líneas del tiempo y en los mapas históricos.




Estándar(es) curricular(es):
HABILIDAD LECTORA. HABILIDAD MATEMATICA....