INFORME DE ACTIVIDADES


PLAN ANUAL DE GESTIÓN ESCOLAR
QUE PRESENTA:
ABEL DIAZ MENDOZA
SUPERVISOR ESCOLAR

ZONA ESCOLAR 229 SECTOR 34
16FIZ0229Y

ARTEAGA, MICHOACAN

DIAGNOSTICO
La oficina de la Supervisión Escolar 229, se encuentra ubicada en la Av. Lázaro Cárdenas No. 286 Norte, de esta cabecera municipal de Arteaga, Mich.
El municipio de Arteaga es el más grande del estado de Michoacánterritorialmente, por esta razón sus comunidades se encuentran geográficamente muy dispersas.
La zona escolar 229, cuenta con 14 escuelas multigrado y 9 escuelas de organización completa distribuidas en la región noreste del municipio.
Las escuelas de organización completa se encuentran distribuidas de la siguiente forma: cuatro en la cabecera municipal, tres federales y unaparticular, cuatro en la región del Infiernillo y una en Pinzandarán.
Las escuelas multigrado se encuentran dispersas en las rancherías de la región, comunicadas todas con la cabecera con caminos de terracería que generalmente se encuentran en mal estado debido a las lluvias y a lo accidentado del terreno.
La plantilla de personal de la zona escolar se compone de un supervisor, nueve directoresde organización completa, ochenta y ocho docentes y el equipo técnico de la supervisión.
Esta zona escolar es la más joven en el nivel de primarias del municipio, cuenta en su historial con apenas dos supervisores escolares. Desde su origen la zona ha participado en su conjunto en todos los programas que promueve la secretaría de educación en el estado.
Actualmente todas las escuelas dela zona excepto la particular, participan en los programas PACAREIB, PEC, CARRERA MAGISTERIAL, PALEM y en la Reforma Integral de la Educación Básica.
Hemos detectado que el Consejo Técnico de zona escolar no trabaja adecuadamente de acuerdo a sus funciones, por falta de organización. Cada escuela ha implementado un estilo de trabajo de manera individual y aislada, por lo tanto no existencompromisos compartidos entre los directores que coadyuven a abatir el rezago, la deserción y el bajo rendimiento de una manera conjunta.
En las actividades que promueve la supervisión se ha descuidado la atención de la problemática interpersonal en los equipos de las escuelas, desencadenando aislamientos y rupturas entre los docentes y directivos. Esta disgregación de los colectivos escolaresse ha visto reflejada en los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Estos resultados se ven reflejados en los concentrados estadísticos, de registro, evaluación y certificación de los alumnos de la zona escolar.
Los porcentajes que nos señalan estos registros nos ubican en un nivel de desempeño por debajo de la media respecto de los propósitos educativos de la educación primaria.
Lagran mayoría de Directivos y Docentes se han integrado en los procesos de actualización y capacitación que hemos implementado en la zona escolar respecto de la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica) y la AEB (Articulación de la Educación Básica).
Sin embargo en las visitas de carácter diagnóstico observamos prácticas que no son congruentes con el enfoque para el desarrollo decompetencias, y colectivos docentes que no se integran en trabajo colaborativo.
Respecto a la integración de los padres de familia, se nota una baja participación de éstos en las tareas que se refieren a la dimensión pedagógica.
En cuanto a la práctica profesional docente propiamente, existe una carencia generalizada de sistematización del trabajo, sobre todo en una planificación porescrito que responda tanto a los propósitos educativos como a las características e intereses de los alumnos; y a un diagnóstico objetivo que permita realmente identificar dichas características e intereses, así como un marco teórico referencial que permita comprender e interpretar dichos resultados.
ÁREA DE OPORTUNIDAD QUE SE BUSCA MEJORAR
De acuerdo a los ejercicios de autoevaluación en...