Informe Ocde 2004

PRESENTACIÓN

Chile ha implementado un amplio rango de reformas sociales y económicas desde 1990. Los talentos, habilidades y conocimiento de las personas son cruciales en este proceso; eso explica la ambiciosa escala de las reformas educativas en la última década. La educación ha sido una prioridad central de Chile desde el retorno a la democracia en 1990. Chile ha sido líder en AméricaLatina en el mejoramiento de la calidad y acceso a la educación en todos los niveles del sistema. Este informe ofrece un cuadro completo del significativo progreso de la reforma educacional durante la última década. Los cambios han ocurrido en los contextos de enseñanza (una nueva estructura y contenidos curriculares), en el sistema educacional, las instituciones (una renovada red deestablecimientos escolares técnico-profesionales y un amplio rango de oportunidades de educación post secundaria), provisión de educación (extensión a 12 años de educación obligatoria y una jornada escolar de 6 horas), mejores textos escolares, uso de tecnología (un sofisticado sistema de educación a distancia y entrega de equipamiento computacional y tecnológico a las escuelas), políticasdocentes (actualización de la formación inicial docente vinculada a importantes incrementos salariales para los profesores), y un amplio rango de programas para aumentar el acceso a la educación de las minorías y de la población de bajos ingresos. El informe de la OCDE proporciona una visión de conjunto de la avanzada concepción y decidida aplicación de la reforma educacional en Chile y ofrecerecomendaciones en temas de acceso, equidad, calidad, tecnologías de la información y comunicación, y descentralización de las responsabilidades financieras y de gestión. Junto al Informe de Antecedentes preparado por las autoridades chilenas (Parte I de este volumen) y la información proporcionada en reuniones durante visitas a terreno (Antofagasta, Calama, San Pedro de Atacama, Santiago,Temuco, Nueva Imperial y Concepción), el Informe de los Examinadores cubre el sistema educacional chileno desde el nivel preescolar hasta la educación terciaria y el aprendizaje continuo para todos. El informe entrega un análisis de estos ámbitos considerando el contexto económico, social y político de Chile. El capítulo final presenta una síntesis de las recomendaciones específicas y señala3

de qué manera las políticas pueden y deben dirigirse a todo el sistema, vinculadas a las prioridades de acceso y equidad, evaluación de los estudiantes, formación inicial de docentes y formación en servicio, así como al uso eficiente de recursos. Esta revisión de la política educacional chilena fue realizada dentro del marco del Programa Regional Latinoamericano del Centro de laOCDE para la Cooperación con Países No Miembros (CCNM) y financiada por las autoridades chilenas con la colaboración de Ontario, Canadá. Las conclusiones y recomendaciones fueron discutidas en el Comité de Educación el 27 de Octubre de 2003 en París. La delegación chilena fue encabezada por el Ministro de Educación, Sergio Bitar, e incluyó a Cristián Cox, Pablo González, Ignacio Jara y AnaMaría Quiroz. El equipo de revisión estuvo integrado por: Martin Carnoy (Estados Unidos), Rapporteur, Stanford University; John Coolahan (Irlanda) National University of Ireland, Maynooth; Fernando Reimers (Venezuela) Harvard University; Sylvia Schmelkes del Valle (Mexico) Secretaría de Educación Pública y Presidente del Directorio del CERI; Simon Schwartzman (Brasil) ex Presidente delInstituto Geográfico y Estadístico de Brasil; Greg Woodburn (Australia) University of Technology, Sydney; Judith Wright (Canadá) Assistant Deputy Minister of Education, Ontario; e Ian Whitman (Secretariado de la OCDE). Este volumen se publica bajo la responsabilidad de la Secretaría General de la OCDE. Eric Burgeat Director Centro para la Cooperación con Países No Miembros

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