Informe para Didáctica

Universidad de la Habana

Trabajo de Didáctica
Opinión sobre la multimedia “Mi Primera Clase”
Javier Alejandro Rodriguez Rojas

C-512

Antes de comenzar cualquier reflexión sobre la multimedia “Mi primera clase”, es
necesario destacar el aprovechamiento de la misma por parte del autor de este artículo,
dado que sirvió como medio de comparación a la labor que venía desempeñando comoAlumno Ayudante. Aunque en esta condición, se encuentra en su tercera etapa (habiendo
impartido clases en tres facultades distintas cada una con sus características) y ha recibido
distintos tipos de asesoramiento por parte de los profesores que lo atienden, dicha
multimedia le ha aportado un lugar en el cual todas estas ideas sobre la metodología para
enfrentarse a un auditorio, confluyen y seorganizan de una forma sencilla y de fácil
comprensión.
Adentrándonos entonces en el análisis de la multimedia, desde el punto de vista
comparativo con la labor desarrollada, se comenzará tocando el tema de los Objetivos y
su relevancia en el buen funcionamiento de la clase.
Siempre el autor ha criticado el hecho de mencionar los objetivos al principio de la cla se
por mero formalismo,cumpliendo con lo que según los cánones debe ser una clase
correcta. En contraposición a esto, tiene el criterio de que estos objetivos deben ser algo
que surja implícito en la introducción de la clase, y aunque se mencionen de forma
explícita, es necesario que constituyan un medio de motivación para “capturar” la
atención de los estudiantes desde bien temprano. Algo como lo que se explica, planteael
video comparativo de cómo se deben exponer los objetivos y cómo no, incluido en la
multimedia. Se concuerda con lo planteado en que es necesario demostrarle al estudiante
que va a aprender no solo algo nuevo, sino que se vincula directamente con sus intereses
y por tanto debe tener sus cinco sentidos puestos en la clase. No obstante, esta práctica
de lograr motivación ha dependido de cadauna de las carreras y sus planes de estudio.
Por ejemplo, una clase sobre HTML no debería despertar el mismo interés en estudiantes
de Psicología, que en futuros profesionales de la Comunicación Social cuyo contacto con
las nuevas tecnologías de la información y trabajo en general está más orientado al uso de
dicho lenguaje. Además, de forma autocrítica el autor considera que ha desplegado ensu
mayoría las habilidades intelectuales que se mencionan en el material, sobre todo la
descripción, la explicación, la comparación y la ejemplificación, dado que los contenidos
impartidos (los cuales se relacionan con la temática de redes de computadoras) están más
dirigidos a la exposición de conocimientos sobre el tema, pero no a un dominio práctico. O
sea, se quiere que los estudiantessepan qué es un proxy, pero no que sepan configurarlo.
No obstante, el autor reconoce cierto interés desmedido en el cómo impartir los
conocimientos, a veces sin tener en cuenta si es la mejor metodología para el aprendizaje
de los estudiantes, olvidando a veces que en definitiva es esta su razón de ser.

Adentrándonos en la sección Contenidos, se realiza un análisis sobre el concepto deInvariantes y se puede afirmar que como profesor, el autor ha contribuido a crear
habilidades específicas para los contenidos que imparte pero que pueden ser utilizadas en
una amplia gama de situaciones. Por ejemplo, en una clase donde se hace una
presentación de los browsers, se ha comparado cómo se pueden obtener ciertas
funcionalidades en cada uno de ellos, pero además dónde las pudiéramosencontrar en un
nuevo browser si su interfaz gráfica cumple con los requerimientos mínimos de
legibilidad. Otro caso pudiera ser lograr habilidades similares en procesadores de texto. Se
considera haber cumplido con cierta dosificación en los Niveles de Asimilación de los
Conocimientos, prestando especial interés en los niveles de Aplicación y Creación, o sea,
no solo verificando que los...