informe pisa

23



rrwt2y












PISA: Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos. El papel de los recursos educativos y la estratificación

Según se desprende de los datos del Informe PISA 2012, aproximadamente la mitad de la variación en los resultados de los alumnos en matemáticas se debe a las diferencias entre escuelas y sistemas educativos. En este boletín seresumen los principales contenidos del volumen IV del Informe internacional elaborado por la OCDE, concentrando la atención en la asignación de recursos educativos y las estrategias de estratificación adoptadas por los centros.

Los países con mayores niveles de renta, en los que habitualmente se gasta más en educación, presentan unos resultados en matemáticas superiores al resto (Figura 1). Noobstante, la relación entre estas dos variables es ciertamente compleja, puesto que solo se mantiene para los países que no logran alcanzar unos ciertos niveles de gasto (aparecen en negro en la Figura 1). A
partir de los 50.000$ por alumno (países en azul), no se aprecia
ninguna vinculación entre ambas magnitudes, de manera que países como España (con 82.000$ de gasto), Francia o Italia obtienenresultados similares a los de Estados Unidos, Noruega o Luxemburgo con un gasto mucho menor. Del mismo modo, países con un nivel de gasto similar pueden obtener resultados muy dispares, como por ejemplo España y Singapur.



650
Figura 1. Gasto por estudiante y resultados en matemáticas (PISA 2012)

Shanghai-China

600

Singapur


550




Vietnam



Estonia
KoreaCanada


Japón

Finlandia



Holanda




Austria



Suiza

Lituania

Portugal
Francia

Islandia UK Italia
Dinamarca

Noruega
R² = 0,01

Hungría
Eslovaquia
España
Suecia
EEUU
Luxemburgo
Turquía
Croacia
Israel

Tailandia

Malasia


Mexico

Bulgaria

Chile

400

Uruguay
Tunez
Montenegro

Brasil
Jordan

Perú

Colombia

R² = 0,37

300

020 000 40 000 60 000 80 000 100 000 120 000 140 000 160 000 180 000 200 000

Gasto medio por estudiante desde los 6 a los 15 años (USD, PPPs)
El volumen total de recursos destinados a la educación no es lo más importante, sino el uso que seles da. Entre los factores más relevantes destacan los salarios pagados a los profesores. Como muestra la Figura 2, los sistemas educativos con mejores resultados académicossonlosquepagansalariosmáselevadosalosprofesores,
especialmente en los países más ricos (en azul). España está entre los países con salario medio-alto de sus profesores. En los países conmenoresnivelesderentanoexistevinculaciónentreestasmagnitudes, seguramente porque no alcanzan niveles básicos en otros factores como las infraestructuras, el material de clase o el transporte.



650
Figura 2. Gasto en salarios y resultados en matemáticas (PISA 2012)


Shanghai China

600

Singapur


550


Macao China



Japón

Korea
Hong Kong China

Estonia

Polonia

Rep. Checa

Finlandia

AustriaAustralia



Dinam arca

Holanda
Canada
Bélgica


Alem ania
500
Letonia
Eslovaquia
Islandia

Noruega
Francia

Italia

Eslovenia
Irlanda

UK

Nueva Zelanda

Portugal
R² = 0.00
Hungria Suecia EEUU F171
Luxem burgo

Croacia

España

450

Rum anía
Israel

Bulgaria
Grecia


Uruguay
Tailandia

Chile

Malasia

400Indonesia
Argentina


Perú


Qatar
Montenegro

Colom bia

Tunez

Jordan

R² = 0,05

350

20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220

Salarios de los profesores...