Informe Polimodal
Páginas: 6 (1281 palabras)
Publicado: 4 de mayo de 2015
Introducción
En el presente informe se analizara los múltiples factores que influyen en la toma de decisiones para el proceso de enseñanza, pensamiento desde el punto de vista de los conocimientos y concepciones que fundamentan sus prácticas, integrando estos conocimientos que se articulan de manera tal que se convierte en modelos de interpretación y análisis de la práctica docente.
El trabajodescribe de manera general todos aquellos datos recogidos en las diez horas de observaciones realizadas en 1ro 2da de la E.E.S N°54 Pablo Ricchieri ubicado en la cuidad de Resistencia, la profesora a cargo, y consiguiente tutora de las horas es la profesora Silvina Martínez.
En el siguiente informe pasare a reconstruir lo observado en mi estadía como residente en el curso asignado.
Según Devallede Rendo….”La escuela puede ser una alternativa para aprender a articular la trilogía: sentir, pensar actuar con otros (cooperar) para alentar la pregunta, para construir y reconstruir respuesta a lo suficientemente abiertas como para ser reelaboradas constantemente1
Alicia Devalle de Rondo (2006) Una escuela en y para la Diversidad. Editorial AIQUE. Bs As1
Desarrollo
El curso donde se realizaron las observaciones cuenta con un total de 34 alumnos, discriminados en 14 varones y 18 mujeres.
El salón es de dimensiones adecuadas al número dealumnos, se encuentra bien ventilado e iluminado. Los alumnos están ubicadas en sus respectivos pupitres, uno detrás del otro con dirección al pizarrón y distribuidos en distintos sectores del salón.
La profesora no tiene escritorio por lo tanto usa un pupitre y una silla, los pizarrones son amplios, en ambos lados del pizarrón verde se encuentra dos pizarras.
Hay que destacar la higiene del aula,las paredes del no poseen laminas, los pisos y en general el establecimiento.
En todas las clases observadas predominaron las buenas conductas de los alumnos. El espacio EDI Ambiental tiene una carga horaria de 4 horas cátedras semanales, distribuidos de la siguiente manera: lunes de 11:45 a 12:10hs y martes de 9:25hs a 10:45hs.
Las condiciones personales de la profesora son apropiadas siguiendodeterminados criterios. Se viste de manera decorosa y tiene buena presencia. En cuanto a sus condiciones profesionales posee muy buena formación, tranquila, serena, una escritura en el pizarrón legible, muy clara, es puntual, su preparación básica, general y especifica es muy buena.
La selección y organización de los contenidos, básicamente están articuladas entre estos contenidos y programacióngeneral de la asignatura, a través de la presencia de los mismos en la programación.
“La construcciones de consensos entre el equipo docente para ir configurando la Programación Curricular: debería ubicarse en un proceso basado en el análisis y reflexión sobre la práctica. Precisamente será esta reflexión la que facilitara la incorporación de las funciones de diagnóstico y de planificación a nivelinstitucional, indispensables para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje”2.
2 Curso para Supervisores y Directores de instituciones Educativas. El desarrollo Curricular (1998). Mitro. De cultura y Educación de la Nación. Argentina
2
Los recursos encuanto a la selección y organización de las estrategias de enseñanza son muy recurrentes y aquí se hará refencia también a los diversos momentos de la clase. El inicio de la misma se da con la interacción de los alumnos, allí los va introduciendo en el tema a desarrollar mediante relaciones con los conocimientos adquiridos anteriormente y con las ideas que cada joven tiene del tema en cuestión,...
En el presente informe se analizara los múltiples factores que influyen en la toma de decisiones para el proceso de enseñanza, pensamiento desde el punto de vista de los conocimientos y concepciones que fundamentan sus prácticas, integrando estos conocimientos que se articulan de manera tal que se convierte en modelos de interpretación y análisis de la práctica docente.
El trabajodescribe de manera general todos aquellos datos recogidos en las diez horas de observaciones realizadas en 1ro 2da de la E.E.S N°54 Pablo Ricchieri ubicado en la cuidad de Resistencia, la profesora a cargo, y consiguiente tutora de las horas es la profesora Silvina Martínez.
En el siguiente informe pasare a reconstruir lo observado en mi estadía como residente en el curso asignado.
Según Devallede Rendo….”La escuela puede ser una alternativa para aprender a articular la trilogía: sentir, pensar actuar con otros (cooperar) para alentar la pregunta, para construir y reconstruir respuesta a lo suficientemente abiertas como para ser reelaboradas constantemente1
Alicia Devalle de Rondo (2006) Una escuela en y para la Diversidad. Editorial AIQUE. Bs As1
Desarrollo
El curso donde se realizaron las observaciones cuenta con un total de 34 alumnos, discriminados en 14 varones y 18 mujeres.
El salón es de dimensiones adecuadas al número dealumnos, se encuentra bien ventilado e iluminado. Los alumnos están ubicadas en sus respectivos pupitres, uno detrás del otro con dirección al pizarrón y distribuidos en distintos sectores del salón.
La profesora no tiene escritorio por lo tanto usa un pupitre y una silla, los pizarrones son amplios, en ambos lados del pizarrón verde se encuentra dos pizarras.
Hay que destacar la higiene del aula,las paredes del no poseen laminas, los pisos y en general el establecimiento.
En todas las clases observadas predominaron las buenas conductas de los alumnos. El espacio EDI Ambiental tiene una carga horaria de 4 horas cátedras semanales, distribuidos de la siguiente manera: lunes de 11:45 a 12:10hs y martes de 9:25hs a 10:45hs.
Las condiciones personales de la profesora son apropiadas siguiendodeterminados criterios. Se viste de manera decorosa y tiene buena presencia. En cuanto a sus condiciones profesionales posee muy buena formación, tranquila, serena, una escritura en el pizarrón legible, muy clara, es puntual, su preparación básica, general y especifica es muy buena.
La selección y organización de los contenidos, básicamente están articuladas entre estos contenidos y programacióngeneral de la asignatura, a través de la presencia de los mismos en la programación.
“La construcciones de consensos entre el equipo docente para ir configurando la Programación Curricular: debería ubicarse en un proceso basado en el análisis y reflexión sobre la práctica. Precisamente será esta reflexión la que facilitara la incorporación de las funciones de diagnóstico y de planificación a nivelinstitucional, indispensables para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje”2.
2 Curso para Supervisores y Directores de instituciones Educativas. El desarrollo Curricular (1998). Mitro. De cultura y Educación de la Nación. Argentina
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Los recursos encuanto a la selección y organización de las estrategias de enseñanza son muy recurrentes y aquí se hará refencia también a los diversos momentos de la clase. El inicio de la misma se da con la interacción de los alumnos, allí los va introduciendo en el tema a desarrollar mediante relaciones con los conocimientos adquiridos anteriormente y con las ideas que cada joven tiene del tema en cuestión,...
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