informe psicologico
Páginas: 11 (2536 palabras)
Publicado: 2 de noviembre de 2013
La evaluación se realiza en 5 sesiones: una entrevista con ambos padres, una entrevista con su tutora y cuatro sesiones con José Antonio. Las entrevistas se realizaron antes de las sesiones con José Antonio al objeto de conocer previamente cuales eran las dificultades de José Antonio, en este sentido el objeto de la evaluación es determinar la existencia en José Antonio de Trastorno deDéficit de Atención con hiperactividad.
Las entrevistas se realizaron los días 2 y 10 de abril, y las sesiones con José Antonio los días 17, 23, 24 de abril y 8 de mayo.
Sesiones con José Antonio:
Duración
1ª sesión 2,5 horas.
2ª sesión 2 horas.
3ª 1 y ¼ horas.
4 sesión
Al principio de la primera sesión se muestra inquieto, no deja de gesticular y de llevarse las manos a lacara y la cabeza. Posteriormente más tranquilo. En las dos primeras sesiones se muestra motivado e interesado por las pruebas, muy colaborador, manifiesta en todo momento no estar cansado y querer continuar (a pesar de ello se hicieron descansos). Su comportamiento es adecuado y colaborador. En la tercera sesión, se evaluó la lectura y la escritura, José Antonio conocía que toda la sesión era paraesto. Se mostró poco colaborador (su madre manifestó que ese día no quería ir, ocurriendo lo contrario en las anteriores), comentaba que estaba cansado y finalmente se negó a escribir (en el ejercicio de escritura espontánea del TALE solo escribe tres palabras, a pesar de mí insistencia. Finalmente opté por que copiase dos líneas al objeto de no reforzar su conducta de no escribir).
En laultima sesión solicité a José A. que dibujara a su familia, posteriormente un dibujo de una persona, a lo cual accedió sin problemas. A continuación le pedí que se quedara en la sala de espera mientras hablaba con su madre, permaneciendo allí con un comportamiento adecuado una media hora.
Resultados de las pruebas:
WISC-R. Escala de Inteligencia de Wechsler para niños revisada. 9ª edición2001, TEA Ediciones.
CI Verbal =50
CI Manipulativo = 45
CI Total = 96
MFF-20. Test de emparejamiento de figuras conocidas – 20. Cairos, E.D. y Cammock, J.. Adaptación española G. Buela-Casal. H. Carretero Dios y M. De los Santos-Roig, Tea Ediciones. 2005.
Centil Impulsividad : 20
Centil Ineficiencia : 25
CSAT. Tarea de atención sostenida en la infancia. Mateu Servera yJordi Llabres. Tea Ediciones. 2004.
Aciertos Errores Tiempo
Puntuación directa
67
18
316
Porcentaje
74 %
18 %
--
Percentil
40-45
35-40
20-25
Valoración
Normal
Normal
Normal Baja
D2. Test de atención. Rolf Brickenkamp. Adaptación española de Nicolás Seisdedos Cubero. Tea ediciones.2004.
Percentil total : 25
Percentil Concentración : 30
Prolec. Evaluación de los procesos lectores. Fernando Cuetos, Blanca Rodríguez y Elvira Ruano. Tea ediciones. 2004.
Fallos en comprensión de estructuras gramaticales, lectura de signos de puntuación y comprensión de textos.
Registro de escritura del TALE. Test de análisis de lectoescritura. Josep Toro y Monserrat Cervera.Antonio Machado libros. 1980.
Ver conclusiones.
Adaptación de las Escalas de DuPaul, G.J. et al. (1998). ADHD Ratind-Scales DSN IV for parents and teachers. New York. Guilford.*
La escala se aplico para ambos padres y su tutora.
Ver conclusiones
Comentarios sobre los resultados.
En la escala de inteligencia no existen diferencias significativas entre los CI verbal y manipulativo.La escala clasifica de CI total en la media (entre 90 a 109). Realiza dentro de los parámetros normales las subescalas que requieren buena capacidad atencional de (aritmética, dígitos y claves). Presenta puntuaciones por debajo de la media en las subpruebas de cubos y rompecabezas, lo que podría indicar un estilo cognitivo dependiente de campo perceptivo, lo que podría traducirse en dificultades...
Las entrevistas se realizaron los días 2 y 10 de abril, y las sesiones con José Antonio los días 17, 23, 24 de abril y 8 de mayo.
Sesiones con José Antonio:
Duración
1ª sesión 2,5 horas.
2ª sesión 2 horas.
3ª 1 y ¼ horas.
4 sesión
Al principio de la primera sesión se muestra inquieto, no deja de gesticular y de llevarse las manos a lacara y la cabeza. Posteriormente más tranquilo. En las dos primeras sesiones se muestra motivado e interesado por las pruebas, muy colaborador, manifiesta en todo momento no estar cansado y querer continuar (a pesar de ello se hicieron descansos). Su comportamiento es adecuado y colaborador. En la tercera sesión, se evaluó la lectura y la escritura, José Antonio conocía que toda la sesión era paraesto. Se mostró poco colaborador (su madre manifestó que ese día no quería ir, ocurriendo lo contrario en las anteriores), comentaba que estaba cansado y finalmente se negó a escribir (en el ejercicio de escritura espontánea del TALE solo escribe tres palabras, a pesar de mí insistencia. Finalmente opté por que copiase dos líneas al objeto de no reforzar su conducta de no escribir).
En laultima sesión solicité a José A. que dibujara a su familia, posteriormente un dibujo de una persona, a lo cual accedió sin problemas. A continuación le pedí que se quedara en la sala de espera mientras hablaba con su madre, permaneciendo allí con un comportamiento adecuado una media hora.
Resultados de las pruebas:
WISC-R. Escala de Inteligencia de Wechsler para niños revisada. 9ª edición2001, TEA Ediciones.
CI Verbal =50
CI Manipulativo = 45
CI Total = 96
MFF-20. Test de emparejamiento de figuras conocidas – 20. Cairos, E.D. y Cammock, J.. Adaptación española G. Buela-Casal. H. Carretero Dios y M. De los Santos-Roig, Tea Ediciones. 2005.
Centil Impulsividad : 20
Centil Ineficiencia : 25
CSAT. Tarea de atención sostenida en la infancia. Mateu Servera yJordi Llabres. Tea Ediciones. 2004.
Aciertos Errores Tiempo
Puntuación directa
67
18
316
Porcentaje
74 %
18 %
--
Percentil
40-45
35-40
20-25
Valoración
Normal
Normal
Normal Baja
D2. Test de atención. Rolf Brickenkamp. Adaptación española de Nicolás Seisdedos Cubero. Tea ediciones.2004.
Percentil total : 25
Percentil Concentración : 30
Prolec. Evaluación de los procesos lectores. Fernando Cuetos, Blanca Rodríguez y Elvira Ruano. Tea ediciones. 2004.
Fallos en comprensión de estructuras gramaticales, lectura de signos de puntuación y comprensión de textos.
Registro de escritura del TALE. Test de análisis de lectoescritura. Josep Toro y Monserrat Cervera.Antonio Machado libros. 1980.
Ver conclusiones.
Adaptación de las Escalas de DuPaul, G.J. et al. (1998). ADHD Ratind-Scales DSN IV for parents and teachers. New York. Guilford.*
La escala se aplico para ambos padres y su tutora.
Ver conclusiones
Comentarios sobre los resultados.
En la escala de inteligencia no existen diferencias significativas entre los CI verbal y manipulativo.La escala clasifica de CI total en la media (entre 90 a 109). Realiza dentro de los parámetros normales las subescalas que requieren buena capacidad atencional de (aritmética, dígitos y claves). Presenta puntuaciones por debajo de la media en las subpruebas de cubos y rompecabezas, lo que podría indicar un estilo cognitivo dependiente de campo perceptivo, lo que podría traducirse en dificultades...
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