informe tecnologia 2

INTRODUCCION






Sea como sea, el desarrollo de los medios de comunicación y su explotación en los procesos
De enseñanza han dado lugar a la evolución del a educación a distancia, autoformación aprendizaje independiente.
Presentar dicha evolución en cuatro generaciones: el modelo de correspondencia se ha visto generalmente como primera generación de educación a distancia y ha sidoincorporado por el modelo multimedia.
















HACIA UN MODELO DE EDUCACION FLEXIBLE



ELEMENTOS Y REFLEXIONES

Sea como sea, el desarrollo de los medios de comunicación y su explotación en los procesos de enseñanza ha dado lugar a la evolución dela educación a distancia, autoformación o aprendizaje independiente.
Presenta dichaevolución en cuatro generaciones:
1.- modelo de correspondencia se ha visto generalmente como primera generación de educación a distancia.
2.-Modelo multimedia como segunda generación de educación a distancia, que supone el uso de recursos de enseñanza y aprendizaje refinados y culturalmente desarrollados, incluyendo guías de estudio impresas, lecturas seleccionadas, videos, audio tapes y cursos dedistintos tipo basados en computadores.
3-otra importante tendencia es cambiar hacia la tercera generaciones del modelo de educación a distancia. Esta tercera generación basada en el uso de las tecnologías de la información, incluyendo audio conferencias , sistemas de autográficos, videoconferencias, radio, y Televisa. De banda comercial, con entorno en audio conferencia.
4 La emergencia dela cuarta generación de educación a distancia, a un modelo flexible
Promete combinación de los beneficios de la alta calidad multimedia interactiva basada en cd-rroom, con una alta interactividad y acceso a un abanico de información cada vez mayor de recursos de enseñanza y aprendizajes ofrecidos por las conexiones a internet.





LA ENSEÑANZA FLEXIBLE

SIN LATECNOLOGIA, UN FUTURO PARA LA EDUCACION NO EXISTE.
Entre la distribución sobre la redes telemáticas, hacen el campo educativo, una de las principales
Es abrir un abanico de posibilidades de uso que pueden situarse tanto en el ámbito de educación a distancia, como en el de las modalidades de enseñanza presencial.
Para diseñar y desarrollar los entornos de formación basados en estastecnologías habrá que tener esta circunstancia y plantear situaciones que se adapten a una diversidad de situaciones
Por parte de los profesores, alumnos institución, etc.
Ambos, educación a distancia y aprendizaje abierto, disponen de una trayectoria e n el campo pedagógico.
La formación flexible sirven tanto para aquellos alumnos que siguen la enseñanza presencial, como para aquellos que siguen laenseñanza a distancia o por cualquier de las fórmulas mixtas, re queriendo modelos pedagógicos nuevos y una fuerte tecnología multimedia interactivas.
DE LA EDUCACON A DISTANCIA:
Que la educación debe ir a la gente y no a la inversa: utilizar amplia experiencia en el favorecedor a aprendizaje centrado en el alumno; utilizar las experiencia s de los profesores de educación a distancia en eldiseño de materiales de aprendizaje; la elecciones y utilización de tecnologías a apropiados par a el propósito de aprendizajes; la experiencia en la colaboración interinstitucional y la red par a el apoyo al aprendizaje.
DE LA EDUCACION EN EL CAMPUS:
Reconocimiento de la importancia de la interacción y el contacto personal entre profesor y alumno; dado que el aprendizaje es una actividad social unamayor flexibilidad y uso de las tecnologías ene implicaciones en los espacios y facilidades de aprendizaje en el campus, los roles de los centros de estudios en la red o entornos virtuales de aprendizaje.
DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION
Que pueden cambiar dramáticamente la variedad, cantidad, fuentes y medios de información requerido para el aprendizaje.








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