Ing. Geologo

Lic. Carlos Ferrer

DESARROLLO CURRICULAR del Bachillerato Técnico

•  Ya conocemos la estructura del BT •  Debemos trasladar al aula tales requerimientos •  Diseño de una programación que plantee:
  Una enseñanza activa  Planteamiento pedagógico basado en el aprendizaje del alumno no en la enseñanza del profesor  Vinculado al aprendizaje de competencias laborales

•  Para ello: 1. Análisis de los Resultados de Aprendizaje. Coherencia con el perfil. Elementos de capacidad 2.  Construcción de Unidades didácticas. Elementos curriculares que lo componen 3.  Diseño de Actividades de Enseñanza-Aprendizaje

1.  2.  3.  7.  8.  6. 

7. 

Modelo modificado Estructura del BACHILLERATO TÉCNICO Presentación INDICE Prescripciones de la Especialidad de … según la Ordenanza 2/2010Identificación del título Perfil profesional Plan de estudios Formación del Bachiller Técnico Relación de módulos con duración y unidades didácticas Módulos Módulo 1 ....... Requerimientos de ordenación de la especialidad 6.1. Requisitos del profesorado 6.2. Espacios e instalaciones 6.3. Equipamiento y Material didáctico Anexos Anexo 1. Personas participantes Anexo 2. Referencias bibliográficas Anexo3. Glosario de términos

Comparación Título y B.T. Características del Título
•  El Título determina la referencia al sistema productivo y consta de la Competencia General (lo que un trabajador debe saber hacer en su puesto de trabajo), las Capacidades profesionales (hace referencia al método de trabajo), su responsabilidad y autonomía y las unidades de competencia. •  Es decir, define elperfil profesional, organizándolo en unidades de competencia (conjunto de capacidades profesionales con un eje común)

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Características del Título
•  Enseñanzas mínimas: A través del perfil profesional cada Ciclo se divide en Módulos profesionales asociados a una unidad de competencia que contiene las capacidades terminales (capacidades que debe adquirir el alumno para alcanzar lascapacidades profesionales que componen la unidad de competencia) •  Cada capacidad terminal viene descrita mediante unos criterios de evaluación (proporciona el tipo y nivel de adquisición de la capacidad) y los contenidos mínimos necesarios para alcanzarlo

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PERFIL PROFESIONAL
COMPETENCIA 1

MODELO B.T. REPÚBLICA DOMINICANA
MÓDULO FORMATIVO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 1 RESULTADODE APRENDIZAJE 1

C U A L I F I C A C I Ó N

UNIDAD DIDÁCTICA 2 RESULTADO DE APRENDIZAJE 2 UNIDAD DIDÁCTICA 3

B A C H I L L E R A T O

T É C N I C O

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
COMPETENCIA 2

MÓDULO FORMATIVO 2

PERFIL PROFESIONAL

MODELO CUALIFICACIÓN ESPAÑOL
U.C 1

SISTEMA EDUCATIVO

M.P. 1

C U A L I F I C A C I Ó N

REALIZACIÓN 1

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1RESULTADO DE APRENDIZAJE 2

REALIZACIÓN 2

REALIZACIÓN 1

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1

T Í T U L O
M.P. 2

F . P .

U.C 2

REALIZACIÓN 2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 2

Análisis de Resultados de Aprendizaje
•  •  Resultados esperados sobre la adquisición de la competencia Debe poseer capacidades inherentes al perfil profesional (elementos de capacidad) y capacidades inherentes al nivel decualificación profesional (Actividades E-A) •  Análisis del R.A.: Desarrollo procedimiento de actuación para alcanzarlo. Se desglosan los pasos necesario para alcanzarlo tanto de tipo cognitivo, procedimental o actitudinal: Elementos de capacidad •  • 
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Elementos de capacidad son capacidades más sencillas que nos llevan a alcanzar el R.A. (Metas) ¿Cómo se formulan?: Taxonomía de Bloom8

Identificar, analizar, evaluar y registrar los efectos medioambientales que produce una actividad productiva

Ejemplo: Procedimiento de actuación

Analizar la organización y gestión de la protección medioambiental de una actividad productiva

Comparar los efectos generados con el resultado del análisis anterior Realizar propuestas de prevención, eliminación minimización y control...