Ingeniero

RMIE, ABRIL-JUNIO 2009, VOL. 14, NÚM. 41, PP. 563-591

Investigación

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD
Tensiones, contradicciones y desafíos
TIBURCIO MORENO OLIVOS

Resumen:

Este artículo aborda la evaluación del aprendizaje en el contexto de la educación superior desde una perspectiva cualitativa. La primera parte contiene algunos de los aportes teóricos más recientesen el campo de la evaluación y la segunda presenta los resultados de una investigación que se llevó a cabo en una universidad pública mexicana, realizada con enfoque etnográfico mediante la modalidad de estudio de casos. Los casos estuvieron representados por las carreras de Derecho y Ciencias de la educación, en este documento sólo se tratará el caso de la primera. Algunos de los principaleshallazgos revelan la brecha entre los avances conceptuales del campo de la evaluación y las prácticas evaluadoras del profesorado universitario que siguen asentadas en un modelo tradicional.
Asbtract:

This article addresses, from a qualitative perspective, the evaluation of learning in the context of higher education. The first part contains some of the most recent theoretical contributions in thefield of evaluation, and the second part presents the results of ethnographic research carried out through case studies at a public Mexican university. The cases covered Law and Educational Science, yet this document will deal only with the former. Some of the principal findings reveal the gap between conceptual progress in the field of evaluation and the evaluating practices of universityprofessors who are rooted in a traditional model.
Palabras clave: evaluación del aprendizaje, evaluación cualitativa, educación supe-

rior, etnografía, México.
Keywords: evaluation of learning, qualitative evaluation, higher education, ethnography,

Mexico.

Tiburcio Moreno Olivos es profesor-investigador del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades/Área académica de Ciencias de la Educaciónde la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Edif. CEDICSO XXI, carr. Pachuca-Actopan, km 4, 42160, Pachuca, Hidalgo, México. CE: morenoo@uaeh.edu.mx Este artículo se deriva del proyecto de investigación: “La evaluación como un espacio de discusión de la formación y la cultura profesional del docente universitario”, financiado con recursos del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP ).

Revista Mexicana de Investigación Educativa

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Moreno

Nacemos ya siendo evaluadores, pero no necesariamente buenos evaluadores. Y aunque también conocemos el bien y el mal, eso no basta para ponernos en el lado del primero (Stake, 2006).

Introducción

L

a evaluación es un término que evoca diferentes significados según distintos autores. Algunos la perciben como juiciosobre la calidad; otros como un modo sistemático de examinar temas importantes. Aún hay quienes la conciben como una actividad diaria que llevamos a cabo siempre que tomamos una decisión. En educación se asocia, algunas veces, a exámenes y se refiere de manera restringida a los resultados de los alumnos. Para los políticos puede significar hacer un control evaluativo de las principales políticas olíneas de actuación. Algunas veces se ve la evaluación como un instrumento constructivo para llevar a cabo mejoras e innovaciones; otras, como una actividad destructiva que amenaza la espontaneidad y paraliza la creatividad, esta visión es muy común en nuestro medio, en el que pesa cierta tradición de la función fiscalizadora de la evaluación. Para Stake (2006:61), “la evaluación siempre consisteen una determinación de los méritos y los defectos. A veces, es mucho más, pero su función esencial es establecer el mérito de algo. Ésa es su finalidad primera. Ésa es su definición. Ésa es la condición sine qua non”. En fin, como se puede apreciar, la evaluación puede ser concebida desde diferentes ángulos y perspectivas. Los evaluadores educativos han mostrado más interés en trabajar con los...