Ingeniero

10 de Abril de 2008
Síntesis de los principios centrales del socioconstructivismo
Si ya revisaste los demás documentos sobre didáctica socioconstructivista, te ofrecemos aquí una síntesis de lo tratado en torno al tema.
Una didáctica socioconstructivista en contextos escolares se caracteriza por las siguientes condiciones:
1.Es un proceso dinámico de construcción de conocimientos.
2.Seestablece a partir de una tridimensionalidad del aprendizaje:
* La dimensión constructivista, que determina la organización del aprendizaje desde la perspectiva del sujeto que aprende;
* la dimensión social, que pone en relación las condiciones de necesaria interacción entre pares;
* la dimensión interactiva, con respecto a la inclusión de los elementos contextuales al desarrollo delconocimiento.
3.Los tres componentes son necesarios y se organizan en un proceso interactivo entre ellos, de manera que el conflicto sociocognitivo y su superación sean producto de la organización, elaboración, reflexión y evaluación colectivas.
4.La didáctica socioconstructivista se desarrolla en espacios de diálogo.
5.La transposición didáctica cumple cuatro funciones en la didácticasocioconstructivista:
* La función de validación de los saberes en los planos disciplinarios y socioculturales;
* la identificación de situaciones pertinentes para el aprendizaje de esos saberes, validando el rol a desempeñar por el profesor y los estudiantes;
* la identificación de situaciones en que el aprendizaje nuevo sea posible de ser reutilizado, cumpliendo satisfactoriamente con lasnecesidades de transferencia;
* la función de la evaluación para la verificación de la existencia de transferencia.
6.En el contexto de aula, el contrato didáctico cumple una función doble:
* La creación de espacios de diálogo entre los participantes de la relación didáctica;
* la regulación de relaciones con el objeto de conocimiento, poniendo en su lugar la calidad y significatividad de losaprendizajes.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=181554

Por Rafael Herrera Alvarez
Para desarrollar este ensayo se tomarán como base algunas de las categorías o conceptos centrales que se trabajan en la teoría socio-constructivista o socio-culturalista del ruso Lev S. Vigotski, tales como interacción social, internalización, plano interpsicológico, planointrapsicológico, zona de desarrollo real (ZDR), zona de desarrollo próximo (ZDP) y lenguaje, contenidos en una visión socio-psico-pedagógica.
Interacción social.
La forma de estructurar las actividades y presentar los contenidos escolares es la que determina que éstos sean captados o no, en otras palabras, la interacción en sí y el uso de la comunicación eminentemente social en el aula, en lasinterrelaciones de los sujetos interactuantes en el ámbito escolar es de primera necesidad, lo que enfoca de manera precisa a la interacción social.
Vigotsky señala, “El camino que va del niño al objeto y del objeto al niño pasa a través de otra persona”[1] o sea que el reconstruir las propiedades de un objeto de conocimiento implica el tener que interactuar con el propio objeto pero además con otroindividuo, lo que le da el carácter de interacción social donde las acciones del uno afectan las del otro. Ahora bien, el propio Vigotsky expresó la idea de que para comprender las acciones realizadas por un individuo se hace necesario, primero, comprender las relaciones sociales en que ese individuo se desenvuelve lo que da por hecho la necesidad de conocer el contexto social cotidiano donde el sujetose apropia del conocimiento ya que éste está determinado por su propia historia personal y social, es decir, por su interacción como sujeto social.
Lo anterior provoca el aprendizaje tanto social como individual que se interioriza en el individuo, ello se explica mediante el proceso de internalización.
Internalización
En la interacción social está presente, aunque no de manera única e...