ingles instrumental

El saber cotidiano es categóricamente objetivo y normativo. Es objetivo en base a que partimos del hecho que un saber es correspondiente a un individuo, a un tiempo específico, a un grupo determinado, y el saber se convierte en el patrimonio de un solo sujeto. Por otro lado se dice que es normativo porque para poder apropiarse de éste, el estrato o grupo que lo desee adquirir necesita cumplircon su función respecto al mismo saber cotidiano. SABER COTIDIANO El saber cotidiano es aquél que adquirimos a lo largo de nuestra vida sin seguir un método. En ocasiones de manera intuitiva (sin reflexionar sobre ello)
Se suele llamar “saber cotidiano” a aquel conocimiento que es basa en la percepción inmediata de los sentidos, lo que habitualmente se denomina “sentido común”. Esta percepciónespontánea no supone una explicación causal verificada sino tan solo una asociaciones descriptivas. Muchas de estas percepciones que por siglos han formado parte del saber común subsisten como confusas metáforas del lenguaje, por ejemplo, cuando decimos que el sol “sale” por el este “se oculta” por el oeste. El sentido común indica en efecto que el sol se asoma y se pone, aunque como bien sabemoshoy, es la tierra la que en realidad gira sobre sí misma a través del movimiento de rotación. En este sentido, puede sostenerse que el "conocimento cotidiano" no es necesariamente "incorrecto" aunque sí "impreciso".
Así pues el “conocimiento cotidiano” se contrapone con el “conocimiento científico” que supone una determinación causal de los fenómenos. Ahora bien ¿en que sentido puede serconsiderado “conocimiento” un saber intuitivo y no causal? En el sentido en que puede resultar simplemente útil al individuo desde una perspectiva práctica. Aún cuando se desconozcan las causas del fenómeno, el sujeto puede realizar predicciones cotidianas que legitiman su saber.
Pero sin duda el valor epistemológico de ambos saberes es diferente. Es interesante señalar que esta contraposición ha dadolugar a ciertos debates pedagógicos en torno al aprendizaje escolar. En efecto, la escuela imparte conceptos derivados del saber científico que según los ámbitos sociales pueden contraponer “saberes cotidianos” más o menos arraigados. Mientras que lo esperable es que el "saber cotidiano" se ajuste a la precisión causal del saber científico, suele suceder que este se impone como una realidad verbal yparalela, propia del ámbito escolar. El desafío pedagógico es pues, superar este conflicto de saberes para promover una interpretación más amplia de la realidad, sin que esta descuide el valor práctico del "conocimiento cotidiano Pero sin duda el valor epistemológico de ambos saberes es diferente. Es interesante señalar que esta contraposición ha dado lugar a ciertos debates pedagógicos en tornoal aprendizaje escolar. En efecto, la escuela imparte conceptos derivados del saber científico que según los ámbitos sociales pueden contraponer “saberes cotidianos” más o menos arraigados. Mientras que lo esperable es que el "saber cotidiano" se ajuste a la precisión causal del saber científico, suele suceder que este se impone como una realidad verbal y paralela, propia del ámbito escolar. Eldesafío pedagógico es pues, superar este conflicto de saberes para promover una interpretación más amplia de la realidad, sin que esta descuide el valor práctico del "conocimiento cotidiano".

El saber práctico es aquel que pretende dirigir la actuación humana, el obrar y el hacer. El saber teórico es aquel que se constituye desde la finalidad de conocer la realidad. Ambos saberes buscan larealidad.
Aristóteles en su libro (la ética en Nicómac) nos muestra dos tipos de saber.
El saber práctico se ocupa de aquellos seres cuyos principios pueden ser de otra forma, la acción. La razón puede realizar cálculos para escoger el mejor camino para la acción.
El saber teórico es aquel que estudia aquellos seres cuyos principios no pueden ser de otra forma, solo se les puede contemplar y conocer...