Ingles

CONTENIDO

Introducción 5’ Games Planificación 1 Hello! 2 What is your name? 3 Ben’s family 4 What is this? 5 Happy birthday, Jill! 6 Colours! 7 A spider in the bathroon! 8 I like pizza 9 Where is it? 10 Animals 11 My robot 12 Smile please! Evaluaciones: Tests 1, 2 & 3

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Introducción
Bienvenidos aYes!, una serie para niños que se propone abordar la enseñanza del inglés desde un lugar levemente diferente. Yes! se basa en la idea de que todos pueden aprender a su ritmo y concretar logros en la posibilidad de comunicar aún cuando inicialmente éstos sean mínimos y no guarden las formas de lo ideal. Yes! se dirige a todos los docentes: • que deseen probar una forma diferente de enseñar y deevaluar el producto de ese aprendizaje, • que inviten al alumno a trabajar desde el placer de la aventura del descubrimiento, presentando el aprendizaje como una serie de desafíos alcanzables a diferentes niveles, y • que se aventuren a una mirada centrada en los logros y no en los errores guiando el proceso de los alumnos y acompañándolos en el camino de hacerse responsables de su propioaprendizaje.

de inglés porque sienten la pérdida de control que significa no entender todo lo que leen o escuchan. También intenta incluir a los alumnos a los que les cuesta ver la lengua como en pedacitos, o como huecos para completar. A los alumnos, Yes! les propone ir aprendiendo de a poco, con la producción de oraciones afirmativas donde el hablante o escritor tiene el poder de decisión sobre suproducción, haciéndose responsable del propio aprendizaje a partir de estrategias de estudio.

Características de Yes!
¿Por qué hay algunas palabras en negrita en los textos de presentación? Se utiliza la negrita a partir de la unidad 3 para que los alumnos vayan incorporando la idea de que en el aprendizaje de una lengua extranjera hay que aferrarse a lo conocido para enfrentar lo desconocido,sobre todo inicialmente. El objetivo es que los chicos puedan entender la idea de lo que sucede, utilizando: • los sonidos (cuando los hubiere) • los dibujos • las palabras conocidas que sean relevantes a ese texto • las palabras que están en la banda de vocabulario que sean relevantes a ese texto • las palabras transparentes (similares en L1 y L2) que hay en cada texto. En esta unidad, porejemplo, la grabación no aporta ningún elemento para entender lo que está sucediendo; más bien agrega un nuevo conflicto (entre perro y gato) a los “malentendidos” entre Sally y Mary. Las ilustraciones y las palabras en negrita, en cambio, permiten ver con claridad una secuencia de desaciertos, la dificultad que tiene Mary para entender los dibujos de Sally (…this? …dog? No …cat. / …this… car! No!… bus!)que culmina en cierto fastidio de Sally. La combinación de las ilustraciones (que aportan la idea del enojo creciente de Sally), el signo de pregunta (que marca la duda) y/o el de admiración (un descubrimento) y la palabra en negrita No (que indican un fallido intento de identificación) permiten a los chicos inferir el uso de This is (identificación de objetos). Es decir, la negrita nos indica lomínimo para entender el sentido de un texto. Esta característica es como un “salvavidas” para los chicos que se “ahogan” en un “mar” de palabras desconocidas. (‘No entiendo nada’). ¿Por qué usamos have y no have got en Yes!? La forma más usada de have en inglés es la forma sin got, excepto en inglés Británico hablado, donde los usos relacionados a posesión y descripción suelen llevar got. Detodos modos, ambas son aceptables en el significado de posesión.(1) La decisión de no usar got tiene que ver con estos argumentos y con la dificultad observada en el aprendizaje cuando en la L1 hay una forma única (tener) y en la L2 hay una combinación de dos. Si bien se podría objetar la dificultad del agregado del auxiliar do, la realidad es que es solo una anticipación del Present Simple y, en su...