Innatismo: Desarrollo Y Aprendizaje Del Neonato

Innatismo: desarrollo y aprendizaje del neonato
Desde fines de la década de 1950 nuevas metodologías de investigación, cuyos resultados convergían con estos aportes de la Psicología teórica. Enefecto, habían comenzado a utilizarse y a refinar métodos que hacían posible investigar sobre la infancia temprana, más precisamente acerca de los sistemas de entrada mediante los cuales los niños reciénnacidos y los bebés computan datos en diferentes dominios cognitivos. El resultado de los estudios, enormemente sorprendente en su momento, fue que muchas de las habilidades cognitivas que habían sidohasta entonces atribuidas a niños de mayor edad ya se hallaban en estadíos muy precoces de desarrollo. En otras palabras, se encontraron conocimientos a priori o al cabo de relativamente pocaexperiencia vital o, como se prefirió a veces decir, conocimientos innatos, en diversidad de dominios. Todo ello comenzó a dar en el reconocimiento de diferencias entre la consideración clásica del bebé comotabla rasa sin ningún conocimiento preestablecido, propia del bebé piagetiano y conductista, y un nuevo bebé innatista con competencias iniciales mucho más poderosas. El innatismo, por tanto, despuésde haber sido innombrable en la Psicología durante décadas, volvía de la mano de avances teóricos y de hallazgos empíricos. Claro ejemplo es la teoría lingüista de Chomsky, donde critica la posiciónde Skinner con respecto a los procesos de adquisición del lenguaje. Según esta la rapidez con que los niños adquieren su lengua materna y dominan su gramatica solo puede explicarse asumiendo laexistencia de dispositivos innatos para su adquisición. El entorno y el aprendizaje si bien pueden adelantar o retrasar el desarrollo, no alteran su curso ni forma. Jerry Fodor extendió este conocimientomás allá del lenguaje. Sostenía que la mente está formada por módulos innatos e independientes. La noción fodoriana de módulo es correlativa de una concepción de la arquitectura mental humana, es...