innovacion

BREVE ALCANCE TEÓRICO DEL PROBLEMA:3.1.- TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEn 1963 presentó su teoría en el libro
Psicología del aprendizaje significativo verbal
, que se complementaría en1968con
Psicología educativa: un punto de vistacognoscitivo
(México: Trillas, 1976), en cuya segundaedición, de 1978, contó con las aportaciones de JosephNovak y Helen Hanesian (México: Trillas, 1983).Entre otraspublicaciones de Ausubel, merecen citarse los artículosaparecidos en el
Journal of Educational Psychology
(1960,sobre los “organizadores previos”); en la revista
Psychology in theSchools
(1969, sobre la psicología de laeducación); y en la
Review of Educational Research
(1978,en defensa de los “organizadores previos”).

Inicialmente Ausubel destacó por defender laimportanciadel aprendizaje por recepción, al que llamó"enfoque expositivo", especialmente importante, según él,para asimilar la información y los conceptos verbales, frentea otros autores que, como Bruner,defendían por aquellosaños la preeminencia del aprendizaje por descubrimiento.La teoría del aprendizaje significativo de Ausubelcontrapone este tipo de aprendizaje al aprendizajememorístico. Sólo habráaprendizaje significativo cuando loque se trata de aprender se logra relacionar de formasustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quienaprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentesdesu estructura cognitiva. Esta relación o anclaje de lo quese aprende con lo que constituye la estructura cognitiva delque aprende, fundamental para Ausubel, tieneconsecuencias trascendentes en la formade abordar laenseñanza. El aprendizaje memorístico, por el contrario,sólo da lugar a asociaciones puramente arbitrarias con laestructura cognitiva del que aprende. El aprendizajememorístico nopermite utilizar el conocimiento de formanovedosa o innovadora. Como el saber adquirido dememoria está al servicio de un propósito inmediato, sueleolvidarse una vez que éste se ha cumplido.3.2.- EL...