instintos


NOTAS SOBRE LOS INSTINTOS
(Su aplicación en la Pedagogía)
Por
María Consuelo Rengifo Díaz

El asunto de los instintos en el ser humano ha tenido diversas explicaciones y aplicaciones en el campo de la psicología y la pedagogía. Algunas de estas, llegan incluso a desconocerlo; mientras, otras, lo ven como una clase especial de reacciones en el ser humano.
Vigotski, en su texto“Psicología pedagógica”, en el capitulo 5, señala la relación anatómica y fisiológica de la actividad instintiva; hallándola en el área vegetativa del sistema nervioso, que actúa en los órganos, tejidos y cavidades más internas del cerebro.
Acorde con los procesos químicos vegetativos, el complejo instintivo parece ser el resultado de las demandas más intimas que el organismo le hace al mundo.Particularmente el instinto sexual es incitado por los ganglios nerviosos del sistema vegetativo y por la estimulación hormonal de los centros nerviosos del cerebro.
Dada la complejidad, es necesario diferenciar el instinto del reflejo. Este último es una reacción permanente, que no varía en el transcurso de toda la vida; asimismo, es una reacción de los órganos del cuerpo por separado. Diferente esel instinto: éste puede modificarse y desaparecer de acuerdo con la edad, el periodo fisiológico o natural y, aunque es una reacción de la conducta, involucra a todos los órganos del cuerpo (Vágner)*
Con el objetivo de desentrañar el origen de los instintos, Vigotski elige como punto de partida el proceso de automatización, el cual parece iniciarse con las reacciones conscientes.
Bajo esteesquema se deduciría como si los instintos obtuvieran su raíz en actos conscientes y, con su práctica, pasaran a tornarse inconcientes, como lo es el acto de caminar, tocar piano, montar en bicicleta etc. El proceso de automatización explica cómo los actos casuales y repetidos constantemente se convierten en actos mecánicos; pero ello no significa que hayan sido originariamente racionales, aunqueno se desconoce que algunos actos automatizados hayan sido inicialmente conscientes.
Acorde con las investigaciones sobre el instinto realizadas por el profesor Vágner, se descarta su origen racional y se aclara que la actividad refleja está en la base del instinto y la razón. Estas últimas se han desarrollado, de manera paralela e independiente, como formas de conductas distintas y autónomas.En efecto, el reflejo es la reacción más primaria y puede ser frenado por el instinto y por la razón. Aunque cabe anotar que también el instinto puede ser frenado por la racionalidad.
Un ejemplo en el que el instinto frena al reflejo se evidencia en insectos decapitados, a los cuales se les intenta golpear. En un primer momento, demostrarán un movimiento giratorio y reiterativo, hasta que elcansancio del sistema nervioso lo permita. Algo distinto sucede si se intenta golpear a un insecto en sus condiciones normales. En una primera etapa, se moverá obedeciendo a sus reflejos y rápidamente éstos serán reprimidos por el instinto de conservación. En consecuencia, sus movimientos se harán más complejos, con el fin de evitar el peligro.
Otro ejemplo, en el que, esta vez, la razón inhibeal reflejo, se retoma de Darwin, quien hace un experimento con 12 jóvenes, quienes motivados por una apuesta, no estornudaron luego de ser afectados por el humo de un tabaco bastante fuerte.
El análisis de casos como éste, en el que se observa cómo la emoción o el miedo puede desorganizar las reacciones inferiores, llevan a una importante reflexión pedagógica: ¿son antipsicológicos los métodosde examen, a los que son sometidos los estudiantes? Lo cierto es que esta práctica sólo puede mostrar una deformación de la conducta y por lo tanto sería complejo encontrar allí una evaluación objetiva.

¿Educar o reprimir los instintos?
Para entrar un poco en la aplicación pedagógica de los instintos, es necesario traer al presente cómo se ha dado la evolución del ser humano. No podemos...