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Páginas: 4 (963 palabras)
Publicado: 5 de junio de 2013
Cambio de Frentes
El periodo 1960-1980 se caracteriza por significativas modificaciones en la fundamentación y la orientación de las tendencias pedagógicas, y por el fuerte crecimiento de unaactitud critica que involucra intencionalmente la educación y la sociedad latinoamericanas.
Una característica fundamental de este periodo, es la polarización de posiciones pedagógicas, registradas enel contexto socio- político e ideológico de la America Latina.
Algunas de las doctrinas que traspusieron la frontera de los años 60 se metamorfoseasen buscando adaptarse a nuevas ideas y otrasdebieron recurrir a otros métodos para enfrentar las pedagogías criticas, así algunas tendencias conformaron un cuerpo histórico, todavía en desarrollo de la educación y la pedagogía, esto represento unVERDADERO CAMBIO DE FRENTES en las acciones y visiones pedagógicas de America Latina.
Este cambio se hizo patente en el compromiso del discurso pedagógico con la realidad global y en la conformación yel empleo de nuevos marcos referenciales para la comprensión y la conducción de los procesos educativos.
Las tendencias pedagógicas latinoamericanas en 1960 encontraron nuevos marcos referenciales,donde tiene relevancia, el cambio, el desarrollo y la marginalidad; y las nuevas categorías pedagógicas tales como, estraescolaridad, desinstitucionalización y contraescolaridad, en relación laescolaridad y junto con las de situación educativa e intereducación.
Esto abrió una multiplicidad de interpretaciones, que provocaron diferencias y conflictos.
Antinomia “dependencia- liberación” en laspedagógicas
La diversificación de las tendencias pedagógicas latinoamericanas de pende de la manera en que se insertan en los marcos generales de referencia, y de su uso, y las categoríaspedagógicas.
Esto se convirtió en una polarización de tendencias, algunas, determinaron un tratamiento muy diferente de la problemática de la marginalidad.
El papel dominante corresponde a un modelo de...
El periodo 1960-1980 se caracteriza por significativas modificaciones en la fundamentación y la orientación de las tendencias pedagógicas, y por el fuerte crecimiento de unaactitud critica que involucra intencionalmente la educación y la sociedad latinoamericanas.
Una característica fundamental de este periodo, es la polarización de posiciones pedagógicas, registradas enel contexto socio- político e ideológico de la America Latina.
Algunas de las doctrinas que traspusieron la frontera de los años 60 se metamorfoseasen buscando adaptarse a nuevas ideas y otrasdebieron recurrir a otros métodos para enfrentar las pedagogías criticas, así algunas tendencias conformaron un cuerpo histórico, todavía en desarrollo de la educación y la pedagogía, esto represento unVERDADERO CAMBIO DE FRENTES en las acciones y visiones pedagógicas de America Latina.
Este cambio se hizo patente en el compromiso del discurso pedagógico con la realidad global y en la conformación yel empleo de nuevos marcos referenciales para la comprensión y la conducción de los procesos educativos.
Las tendencias pedagógicas latinoamericanas en 1960 encontraron nuevos marcos referenciales,donde tiene relevancia, el cambio, el desarrollo y la marginalidad; y las nuevas categorías pedagógicas tales como, estraescolaridad, desinstitucionalización y contraescolaridad, en relación laescolaridad y junto con las de situación educativa e intereducación.
Esto abrió una multiplicidad de interpretaciones, que provocaron diferencias y conflictos.
Antinomia “dependencia- liberación” en laspedagógicas
La diversificación de las tendencias pedagógicas latinoamericanas de pende de la manera en que se insertan en los marcos generales de referencia, y de su uso, y las categoríaspedagógicas.
Esto se convirtió en una polarización de tendencias, algunas, determinaron un tratamiento muy diferente de la problemática de la marginalidad.
El papel dominante corresponde a un modelo de...
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