Institucuines

¿Qué rol juegan las escuelas en el proceso de humanización?


Duschatzky afirma que en la Modernidad nada se consideraba inexorable, en el sentido que abundaban los componentes fantasmáticos queplantea Lidia Fernández, ilusiones de mejoramiento de las situaciones. Por ejemplo: la pobreza se podía eludir, al igual que la ignorancia y la injusticia.
Esto se debía a la idea de la épocade queno se podía producir un proceso de humanización si la perso na no se encontraba insti tucionalizada, si no compartía normas colecti vas, si no se poseían valores sólidos, creencias fuertes, los queeran dados por la religión, la ideología, la ciencia.Todas ellas le brindaban al sujeto una cierta preparación, protección, etc.
Cuando las instituciones fallaban (familia , escuela, fabrica), seproducía una transgresión de esas normas, lo que llevaba a la sociedad a tomar una actitud de castigo y es ahí donde se ponen en marcha el funcionamiento de los institutos de menores y las cárceles, quese ocuparía de volver ‘’humanos’’ a esos seres deshumanizados (transgresores de las normas).
En definitiva, en la Modernidad, la única manera de llevar a cabo el proceso de humanización era el estarinstitucionalizado y acatar ciertas normas, legitimándolas constantemente. Y esa función estaba a cargo de la escuela, en la cual los adultos son los que tienen el saber, la madurez, mientras que losjóvenes son los ignorantes, los inmaduros que van a recibir de aquellos todo lo que necesitan saber (según lo que establezca el Estado) . Todos esos saberes que se adquieren en la escuela, de lamisma manera que los hábitos y normas, se pueden trasladar a otros ámbitos a nivel social, a otras instituciones. Entonces, podríamos decir que la escuela funciona en analogia con otras instituciones.La escuela está organizada a partir de un orden jerárquico, el cual está encabezado por una autoridad impuesta por el mismo Estado y todo lo que en la institución se aprende, se lo hace en un tiempo...