Instrucción

TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN
JOROME BRUNER
Jerome Bruner , otro psicólogo partiendo de las teorías cognitivas del aprendizaje, es más tajante que Ausubel en lo que se refiere al aspecto evolutivo del aprendizaje y a sus implicaciones en la enseñanza. Sus opiniones, refundidas en el concepto de teoría de la instrucción, subrayan el papel del profesor en los proceso de enseñanza y aprendizaje.
Elinterés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por las necesidades de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevo a desarrollar una teoría que, en ciertos aspectos, se parece a las de piaget y Ausubel. Pero Bruner se centro su atención en el ambiente de enseñanza.
Al igual que Ausubel, advirtió la importancia de la estructura , si bien se concentrode forma más especial en las responsabilidad del profesor que en las estudiantes.

En cuanto al proceso de aprendizaje, se refiere a las estrategias por las que el alumno o recibe la información de otro o la descubre por sí mismo. Ninguna estrategia de instrucción lleva necesariamente a un tipo de aprendizaje, como defendió inicialmente Bruner al condicionar la significatividad aldescubrimiento.
Así, el aprendizaje fruto de la recepción y del descubrimiento, puede ser significativo o memorístico dependiendo de las condiciones en que suceda.
Aprender, para Bruner es desarrollar la capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación que se enfrente.
Esta teoría de la instrucción es un cuerpo de conocimiento basados en la investigación científica. Explica que esta teoríatransciende el curriculum los métodos y la didáctica, ya que el educador debe además, poseer un conocimiento profundo de la ciencia y la cultura.
La instrucción debe preocuparse por el aprendizaje y por el desarrollo además debe interesarse por lo que se desea enseñar para que se pueda aprender mejor con un aprendizaje que no se limite a lo descriptivo.
También contiene valiosas ideas quepueden enriquecer en el proceso de enseñanza- aprendizaje, estipula que debe fortalecer la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad mental.
Se considera que, conforme el niño crece se transforma su capacidad de asimilación, se enriquece su habilidad para pensar, y elaborar sistemas de representación cada vez más adecuada.
Existen 4 características enésta teoría:
1. Disposición para aprender: una teoría de la instrucción puede interesarse por las experiencias y los contextos que tenderán a hacer que el niño esté deseoso y sea capaz de aprender cuando entre a la escuela.
2. Estructura de los conocimientos: especificará la forma en que un conjunto de conocimientos deben estructurarse a fin de que el aprendizaje los entienda más fácilmente.
3.Secuencia: habrá que especificar las secuencias más efectivas para presentar los materiales.
4. Reforzamiento: tendrá que determinar la naturaleza y el esparcimiento de la recompensa, moviéndose desde las recompensas extrínsecas a las intrínsecas.
Los sistemas de representación mental: el inactivo, el icónico y el simbólico, en mi concepto esta teoría trabaja con unos pilares muy impórtatepara proceso de aprendizaje:
Inactivo se aprende haciendo cosas, actuando, imitando y manipulando objetos, este modelo que usan en mayor frecuencia los niños pequeños. Como sabemos que aprendizaje se tiene que utilizarse diferentes de estrategias para obtener un buen resultando dependiendo las edades, que es un factor muy importante para ejecutar cualquier actividad, este modelo se presta parauna buena relación e interacción con su orientador. En estos momentos en los pre-escolares se trabaja con este modelo y se ha visto unos resultados positivos en los niños 0.2 años.
Icónico se explique el uso de imágenes o dibujos, adquieren una importancia creciente a medida que el niño crece y se insta a prender conceptos y principios no demostrable fácilmente, la representación icónica es...