Instrumentos Curriculares Para La Educacion Parbularia

Nuevos instrumentos curriculares para la Educación Parvularia
en el marco de una política de desarrollo curricular

Agosto 2009
Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación

Contexto Político Educacional

• Uno de los temas de mayor consenso en nuestro país es mejorar la calidad de la educación. El actual modo de educació regulación del sistema educacional chileno debeser enriquecido con acciones de aseguramiento de la calidad y equidad por parte del estado (Consejo Asesor
presidencial para la calidad de la educación 2006)

• Se proyecta una nueva institucionalidad educativa, que busca responder a los principios de calidad y equidad educativa. Actualmente existen distintos proyectos de ley en trámite que perfeccionan el marco regulatorio y la arquitecturadel sector educativo (LEG,
Superintendencia, Agencia de Calidad, Servicio Nacional de Educación, Consejo Nacional de Educación).



Contexto Nivel Educación Parvularia
• La Educación Parvularia está considerada en las diferentes iniciativas legales que buscan establecer una nueva institucionalidad educativa. • Los niveles de Transición en las escuelas (4-6 años) avanzan hacia launiversalización. • Los Niveles de transición se incorporan gradualmente a jornada completa (2008) • Las Educadoras acceden a reconocimientos como: Acreditación de Excelencia Pedagógica (2005) • Las Educadoras se incorporan a la Evaluación Docente (2008) con resultados muy positivos. 84.20% nivel competente/destacado • El nivel de Educación Parvularia está incorporado en la SEP (ley Subvención EscolarPreferencial). Los establecimientos deben integrar a los niveles de transición en sus planes de mejoramiento educativo.(2008)
Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación

Nuevos instrumentos curriculares

Bases

Mapas de Aprendizaje


Desarrollo Curricular 1. ¿De qué ajuste hablamos?

¿Qué deben aprender los estudiantes?
¿Cómo se puede enseñar? ¿Cómo se puede monitorearel aprendizaje? ¿Qué se debe observar y con qué criterios observarlo? ¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el aula?


Fundamentos ¿Cuáles son los enfoques de enseñanza-aprendizaje que están presentes en los nuevos instrumentos curriculares? • Se asume que el aprendizaje es un continuo que se puede describir en trayectorias • Se enfatiza que existe una variedad deinteligencias, estilos y ritmos de aprendizajes. • Se reconoce la naturaleza progresiva aprendizaje: complejidad y profundidad. del

Margaret Forster, Argumentos a favor de los mapas de progreso en Chile. www.curriculum-mineduc.cl Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación

Mapas de Progreso del Aprendizaje



Mapas de Progreso

Qué qué ¿ Qué y para qué son?
•Material de apoyo a la enseñanza • Explicitan cuáles son los logros de aprendizaje que deberían alcanzar los niños y niñas en determinadas edades. • Son estándares de contenido: responden a la pregunta ¿Qué esperamos que nuestros niños y niñas sepan, comprendan, valoren y sean capaces de hacer? • Apoyo para monitorear el aprendizaje



¿Qué se debe tener presente?
• La descripción es tentativa,referencial, no es exacta, ni tiene un carácter normativo. • Es una construcción que se nutre de bibliografía actualizada, juicio de expertos y evidencias empíricas. • Son la explicitación y descripción progresiva de aquellos aprendizajes que se consideran fundamentales para una formación plena e integral.

• No reemplazan las Bases ni los Programas: son un
complemento de las Bases.

• No soninstrumento de evaluación: son un marco de
referencia
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Mapas de Progreso
Formación Personal y Social
Motricidad Cuidado de sí mismo Independencia Reconocimiento y aprecio de sí mismo Reconocimiento y expresión de sentimientos Interacción social Formación valórica Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación...