Integracion al aula,guiada atraves del uso de tics
Páginas: 57 (14162 palabras)
Publicado: 10 de enero de 2011
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http://www.monografias.com/trabajos14/discapacvisual/discapacvisual.shtmlFinal del formulario
El aspecto social de la integración escolar de niños con discapacidad visual: interacciones
Profesorado en Educación y Rehabilitación para Discapacitados Visuales
1. Introducción
2. Objetivos
3. Aspectos metodológicos4. Educación especial
5. Integración escolar
6. El aspecto social de la integración escolar de niños con discapacidad visual: interacciones
7. Consideraciones finales
8. Bibliografía
9. Anexo
10. Mejora de las destrezas de interacción social en preescolares con impedimento visual
Dirigido por:Claudia Arias
Asesorado por:Elizabeth Tobares
Córdoba, 2003
INTRODUCCIÓN
Laapropiación de los conocimientos, pautas culturales y normas de convivencia son elementos importantes para el desarrollo en sociedad pleno de la persona. Tal proceso comienza en el seno de la familiay continúa a lo largo de toda la vida en su paso por las distintas instituciones sociales.
Según Roselli (2000) no basta con que el individuo esté inserto en un medio social y cultural sino que esnecesario que interactúe con las demás personas, dado el papel estructurante que este intercambio tiene para el sujeto. Para ello necesita de habilidades sociales, las cuales no son innatas sino aprendidas en el acto mismo de la interacción.
La escuela –en tanto institución encargada de la instrucción formal de los individuos en una sociedad- no sólo establece ese contacto directo entre el alumnoy el conocimiento sino que se convierte en el ámbito propicio para la interacción social y el consecuente desarrollo sociocognitivo del educando.
En general, el niño con discapacidad visual presenta limitaciones en habilidades sociales de interacción. Es necesaria una adecuada intervención docente que le posibilite establecer relaciones con sus pares, fomentando de esta manera el aprendizaje yperfeccionamiento de dichas habilidades.
El objetivo del presente trabajo es sistematizar el avance en el conocimiento sobre la dimensión social de la integración escolar de niños con discapacidad visual. Para cumplir con dicho objetivo se procedió al análisis de material bibliográfico específico y entrevistas a expertos en la temática.
A fin de ofrecer un marco teórico al lector, en elcapítulo I se expone el proceso de reconceptualización de la educación especial, sus fines y funciones. Se describe también el proceso de educación formal en el niño con discapacidad visual, presentando un recorrido histórico del mismo hasta llegar a la actualidad. En el capítulo II se analiza el proceso de la integraciónescolar teniendo en cuenta los principios que la sustentan, sus objetivos,agentes intervinientes y modalidad de aplicación en la ciudad de Córdoba.
El apartado "La dimensión social de la integración escolar del niño con discapacidad visual" consta de dos partes. La primera describe el enfoque sociocognitivo del desarrollo del niño en edad escolar, el cual enfatiza la importancia de las interacciones para el desarrollo integral del educando. La segunda integra estosconocimientos teóricos con información obtenida en entrevistas realizadas a docentes que actualmente integran niños con discapacidad visual en escuelas comunes en la ciudad de Córdoba.
Dado que en este trabajo se pone de manifiesto la importancia de las interacciones sociales en el desarrollo sociocognitivo del educando con discapacidad visual integrado en la escuela común, es nuestro deseo que estematerial sea de utilidad para la familia y la comunidad educativa en general, pilares fundamentales que sostienen el proceso de integración escolar del niño.
OBJETIVOS
General:
* Sistematizar el avance en el conocimiento sobre la dimensión social de la integración escolar del niño con discapacidad visual.
Específicos:
* Exponer el proceso de reconceptualización de la educación...
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El aspecto social de la integración escolar de niños con discapacidad visual: interacciones
Profesorado en Educación y Rehabilitación para Discapacitados Visuales
1. Introducción
2. Objetivos
3. Aspectos metodológicos4. Educación especial
5. Integración escolar
6. El aspecto social de la integración escolar de niños con discapacidad visual: interacciones
7. Consideraciones finales
8. Bibliografía
9. Anexo
10. Mejora de las destrezas de interacción social en preescolares con impedimento visual
Dirigido por:Claudia Arias
Asesorado por:Elizabeth Tobares
Córdoba, 2003
INTRODUCCIÓN
Laapropiación de los conocimientos, pautas culturales y normas de convivencia son elementos importantes para el desarrollo en sociedad pleno de la persona. Tal proceso comienza en el seno de la familiay continúa a lo largo de toda la vida en su paso por las distintas instituciones sociales.
Según Roselli (2000) no basta con que el individuo esté inserto en un medio social y cultural sino que esnecesario que interactúe con las demás personas, dado el papel estructurante que este intercambio tiene para el sujeto. Para ello necesita de habilidades sociales, las cuales no son innatas sino aprendidas en el acto mismo de la interacción.
La escuela –en tanto institución encargada de la instrucción formal de los individuos en una sociedad- no sólo establece ese contacto directo entre el alumnoy el conocimiento sino que se convierte en el ámbito propicio para la interacción social y el consecuente desarrollo sociocognitivo del educando.
En general, el niño con discapacidad visual presenta limitaciones en habilidades sociales de interacción. Es necesaria una adecuada intervención docente que le posibilite establecer relaciones con sus pares, fomentando de esta manera el aprendizaje yperfeccionamiento de dichas habilidades.
El objetivo del presente trabajo es sistematizar el avance en el conocimiento sobre la dimensión social de la integración escolar de niños con discapacidad visual. Para cumplir con dicho objetivo se procedió al análisis de material bibliográfico específico y entrevistas a expertos en la temática.
A fin de ofrecer un marco teórico al lector, en elcapítulo I se expone el proceso de reconceptualización de la educación especial, sus fines y funciones. Se describe también el proceso de educación formal en el niño con discapacidad visual, presentando un recorrido histórico del mismo hasta llegar a la actualidad. En el capítulo II se analiza el proceso de la integraciónescolar teniendo en cuenta los principios que la sustentan, sus objetivos,agentes intervinientes y modalidad de aplicación en la ciudad de Córdoba.
El apartado "La dimensión social de la integración escolar del niño con discapacidad visual" consta de dos partes. La primera describe el enfoque sociocognitivo del desarrollo del niño en edad escolar, el cual enfatiza la importancia de las interacciones para el desarrollo integral del educando. La segunda integra estosconocimientos teóricos con información obtenida en entrevistas realizadas a docentes que actualmente integran niños con discapacidad visual en escuelas comunes en la ciudad de Córdoba.
Dado que en este trabajo se pone de manifiesto la importancia de las interacciones sociales en el desarrollo sociocognitivo del educando con discapacidad visual integrado en la escuela común, es nuestro deseo que estematerial sea de utilidad para la familia y la comunidad educativa en general, pilares fundamentales que sostienen el proceso de integración escolar del niño.
OBJETIVOS
General:
* Sistematizar el avance en el conocimiento sobre la dimensión social de la integración escolar del niño con discapacidad visual.
Específicos:
* Exponer el proceso de reconceptualización de la educación...
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