Integracion De Turnos Escolares

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
MODALIDAD SEMIESCOLARIZADA
Psicología Experimental
“Integración de Turnos Escolares de Quinto y Sexto grado”

MAESTRO:
Juan Manuel Parra Esquer

INTEGRANTES:
Acosta Osuna Omar Alejandro
Aguirre Castro Mayra Alejandra
Alapizco Valenzuela Jimena
Avena Tejeda Lluvia Guadalupe
Echavarría Celis Martha CarolinaGómez Renteria José Ángel
Morales Lizárraga Karina
Pérez López Felipe de Jesús
Reinoso Aguilar Edith
Velázquez Osuna Patricia Elizabeth


Mazatlán, Sinaloa, noviembre de 2012.

INTRODUCCIÓN

Es necesario e importante conocer la problemática de la sociedad imperante, por tal motivo diversas asociaciones gubernamentales y no gubernamentales se han dado a la tarea de su estudio. En nuestrainvestigación, nos dimos a la tarea de hacer un pequeño estudio de un problema educativo y social, el de la integración de turnos escolares, enfocándonos propiamente en el conflicto que se da entre los niños de ambos turnos; tomando en cuenta los factores que influyen en ellos, es decir, cómo se sienten en el salón de clases, si es interesante el hecho de trabajar de esta manera, si el horariopara ellos es agradable, y si sus maestros dan un mejor rendimiento para su desarrollo escolar.
El presente trabajo también tratara de proporcionarnos una visión panorámica de la percepción que tienen los implicados de este evento (maestros, alumnos y padres de familia). Con ello conoceremos su perspectiva y así podremos planear las acciones a seguir, o bien las soluciones más viables parasalvar las condiciones de estudio y propiciar un ambiente adecuado para el aprendizaje de los niños.
La implementación del nuevo programa educativo “Escuela de Tiempo Completo” ha suscitado una serie de opiniones a favor y en contra por parte de los principales involucrados (maestros, padres de familia y alumnos), situación que ha provocado dificultades de integración entre grupos de los turnosmatutino y vespertino; cuyo facto entorpece el proceso de aprendizaje en los mismos.
De tal manera que resulta interesante y preocupante que los niños de Educación Primaría presenten practicas de violencia contra sus mismos compañeros, ya sea esto de tipo social, es decir basados en las creencias impuestas por sus mayores o por la poca y mala información que tengan sobre el tema; aunado aesto lo que ellos perciben, siente sobre sus mismos compañeros, dando como resultado obviamente que tomen una conducta favorable o desfavorable frente a las personas.

El presente trabajo fue dirigido a niños sexto y quinto grado de primaria, entre edades de 10 a 12 años; con una muestra de 63 alumnos, asimismo se hizo el análisis de cada uno de los ítems, enmarcándolos en lostres grandes componentes de la actitud, los cuales son: cognitivo. Afectivo y conativo-conductual.

OBJETIVO GENERAL:

* Que los niños generen una conciencia social adecuada y favorable hacia la integración de ambos turnos según el programa de “Escuelas de Tiempo Completo”, a través de la implementación de proyectos de intervención.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

* Rescatar los índices deintegración que presentan 63 niños de educación primaria de quinto y sexto grado y los 12 maestros del mismo plantel.
* Analizar la conducta que manifiestan los alumnos en relación a los niños de diferente turno escolar

PREGUNTAS

1. ¿En qué medida la fusión de turnos escolares, contribuye a la integración de los niños y niñas de ambos turnos?

2. ¿El comportamiento de losniños y niñas dependerá del turno escolar en el que se desenvuelven?

JUSTIFICACIÓN

Es bien sabido por todos que la integración de turnos es un problema educacional, hablando propiamente sobre lo que las personas construyen en su mente referente a la convivencia; ya que la influencia cultural, las creencias que la familia y la sociedad imponen, la información que tienen sobre el tema nos...