INTEGRACION ESCOLAR

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

LA CONDUCTA DE LOS DOCENTES HACIA LA
INTEGRACIÓN ESCOLAR DE NIÑOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL AULA REGULAR

T E S I S
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN:
CAMPO PRÁCTICA EDUCATIVA
PRESENTA:
LUIS REYES RODRÍGUEZ

DIRECTOR DE TESIS:
MTRO. JUAN JOSÉ RODRÍGUEZ LARES

DURANGO, MÉXICO OCTUBRE 2004

ÍNDICEPÁGINA

Introducción.............................................................................................................1

CAPÍTULO I
PRINCIPIOS BÁSICOS E INTEGRACIÓN ESCOLAR.............................................5
1.1 Normalización, sectorización y necesidades educativasespeciales.........................................................................................................5
1.2 La autonomía personal...................................................................................11
1.3 Integración......................................................................................................14
1.4 Integración Escolar.........................................................................................16
1.5 Modalidades de laintegración........................................................................22
1.6 Condiciones para la integración escolar.........................................................28
1.7 Posiciones a favor y en contra de la integración.............................................29

CAPÍTULO II
ACTITUDES HACIA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR..............................................382.1 Definición de Actitud.......................................................................................38
2.2 Investigaciones relacionadas con actitudes e integración escolar.................43
2.3 Importancia del estudio...................................................................................49
2.4 Preguntas deinvestigación.............................................................................55
2.5 Objetivos de la investigación...........................................................................56

I

CAPÍTULO III
TEORÍA DE ACCIÓN RAZONADA.........................................................................61
3.1 Teoría general del comportamiento humano..................................................61
3.2 Formación decreencias..................................................................................64
3.3 Formación de la actitud...................................................................................65
3.4 Modelo de la Teoría de Acción Razonada.....................................................69
3.5 Definición y medición de laconducta..............................................................74
3.6. Predicción de la conducta..............................................................................76
3.6.1 Intenciones Conductuales......................................................................76
3.6.2 Componentes actitudinal y normativo....................................................77

CAPÍTULO IVMETODOLOGÍA......................................................................................................85
4.1 Tipo de estudio...............................................................................................85
4.2 Variables.......................................................................................................85
4.3Muestra..........................................................................................................88
4.4 Instrumento....................................................................................................89
4.4.1 Estudio piloto.........................................................................................90
4.4.1.1 Construcción del instrumento.............................................................91
4.5 Procedimiento...